文档介绍：《维生素C的故事》教学反思苏苑实验小学徐玉萍《维生素C的故事》是苏教版小学语文第七册第五单元的一篇课文,文章写了哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了“海上凶神“的怪病,部分被留在荒岛上的病重船员靠吃野果子起死回生,由野果子人们发现了人体不可缺少的维生素C。课文告诉我们:许多科学的新发现都是在生活实际中细心观察、反复研究才获得的。编者将其安排在第五单元:科普单元,有其深刻的用意,在研读过程中,我以《小学语文课堂教学评价标准》为导向,与组内老师共同讨论、商榷、修改,始终立足文本,引领学生感悟课文内在,品味语言,进行语言实践,致力于帮助学生从文中领悟道理。一、简约之美——甄别精当明朗的教学主线《小学语文课堂教学评价标准》指出:阅读是读者与文本相互作用、构建意义的动态过程。理解是阅读过程的中心环节。理解要求综合读物所有的字词、句段、篇章,获得对读物的一种整体性理解。主线教学,可以较好地解决长文短教的问题,它是语文阅读教学中,师生与文本沟通的桥梁和纽带,为师生的情感融洽,心灵的相印,创造了一个积极和谐的学****环境。在这个环境里,学生的感受是兴奋的,情绪是高昂的,因而能够思维敏捷,条理清晰地参与到语文阅读学****中。初读课文,我的心中曾经产生了许多疑虑,尤其是对教学内容的确定,更是感到棘手:文章到底是要塑造“伟大航海家哥伦布”人物形象,还是发现“维生素C”物质为中心内容呢?这个问题关系到教学文本的落脚点,更关系到学生学****本文的真正意义。经过反复思索和组内老师的探讨,我们认为应该把视角定在课题:维生素C的故事。从“题眼”上得到启发:解读的角度应以“维生素C”本身切入比较有道理,这样可以有意识地去窥见一段关于“维生素C”的演绎故事——船员们由“必死无疑”到“起死回生”。于是我确定了第一条教学线索:维生素C的故事是得病船员起死回生的故事。但这只是浮于文字表面的一层含义,教师需要挖掘出故事中蕴含的阅读价值,并形成能让学生获得教益或启迪的教学主题,于是在深入的研读过程中,我总结出了第二条教学线索:维生素C的故事是一个探索发现的故事,是船员实践的故事,哥伦布思考的故事和医生研究的故事。并由此延伸出本文所要揭示的道理:任何科学的新发现都是在日常生活中经过细心观察和反复观察才得出的。在一条明线,一条暗线的引领下,全文的思路异常的清晰,明朗,更呈现出一种化繁为简的简约之美。二、内在之美——把握感人至深的细节描写《小学语文课堂教学评价标准》指出:欣赏是在理解的基础上进行的,需要驱遣想象,调动情感,运用形象思维,对文章不仅“分析地研究”,而且“综合地感受”;不仅“理智地了解,而且亲切地体会”,真正领略“文章的细微曲折之处”,“窥见了作者的思想感情”。关注教学细节是提升教学智慧的必经之路。关注教学细节,其实就是关注学生的生活、知识、情感、体验和生命发展的过程,就是舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程。精心打造教学细节,依赖于对文本、学生、环境的深入把握和对各种资源的有效利用。教学细节是可以预设的,是预设中的生成与生成中的预设的和谐统一。教学细节虽小,有时毫不起眼,却是孩子生命成长的营养和人生发展的基石。在文中有一处极为感人的细节描写:片段:那些重病的船员为了不拖累大家,对哥伦布说:“船长,您就把我们送到附近的荒岛上吧。等你们返航归来的时候,再把我们的尸体运回家乡。”哥伦布噙着眼泪点