《春夜喜雨》教学设计.doc

文档介绍：《春夜喜雨》教学设计教学目标: 1、有节奏的诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。 2、以字的品析为切入点,抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点,体味诗词推敲字句的妙处。 3、品读杜甫,感受杜甫忧国忧民之情。教学重难点: 品味诗人遣词造句的妙处,领略诗歌意境。教学准备: 教师:解读教材;阅读相关的文献资料;准备课件。学生:搜集有关杜甫的资料,背诵杜甫的诗句。一、导入课题,品诗人 《泊船瓜洲》。讨论本诗中用得好的一个字——“绿”。生谈自己的感受。是啊,中华民族是一个诗的民族,诗人通过反复推敲,斟词酌句,表达更深远的情意,今天我们来品读杜甫的名篇——《春夜喜雨》师板书课题。(二)抓题眼,品诗意 ,品题眼(1)生读诗题,抓题眼“喜”,为什么用“喜”呢? (2)讲解“喜”字的字源,用喜字说成语。(3)出示大红双喜字,你看到这个“喜”字会想到什么成语呢?(喜结良缘)。了解喜在中国文化中的运用和重要意义。(渗透中华汉字文化) (引导:诗人杜甫“喜”的是什么呢?为什么“喜”呢?) 了解杜甫撰写《春夜喜雨》的背景资料,明白这场春雨滋润世间万物,特别是农作物,必将带来丰收的希望。初步感受杜甫的“忧民”之情。 ,解题眼杜甫说:“语不惊人死不休”,我们就应该在他的诗中去品味,看你能够从这首诗中的那些地方品出诗人的“喜”来。学生自由的默读古诗,把自己的感受写在书上或笔记本上。师巡视指导,适当的肯定学生自己的看法,并从中指导学生抓住重点字来进行品读。培养学生品词品句的能力。 ,品诗情。讨论二:学生较难理解“野径云俱黑,江船火独明”,引导学生思考:这和润物有关系吗?并发表自己的见解。老师解读:雨这样好,当然希望它能下透彻,倘若只下一小会,那“润物”也很不彻底,诗人正是抓住这一点,写下了第三联,只有十个字,便画出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图。只不过换了一个写雨的角度罢了,上联是从听觉来写雨的润物功能,而本联则从什么角度来写?是从视觉来表现雨意浓厚, 本句运用了常用的反衬的手法,突出了野径、云、水、渔船相辉映的春夜图,并点题。讨论三:“重”——“晓看