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沂水小学生作文
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研讨会交流材料
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黄山铺镇小学生自主批改作文初探
2010年4月
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黄山铺镇小学生自主批改作文初探
众所周知,作文教学对于语文教师来说最重的任务就是作文批改。多少年来我们广大的语文老师花大量的时间、精力对学生的作文精批细改。然而,学生往往对老师的辛勤劳动不大理睬,无动于衷,上次作文的毛病,下次作文照犯。原因是什么呢?就是我们忽略了学生是学习的主体,教师在批改作文时大包大揽,“只顾到学生的作文,而忘记了作文的学生。”以致于学生主动探究作文得失过程被剥夺。学生
作文的好坏全凭教师一个人说了算,忽视了学生的自评、互评。批改成了教师的一支笔,作文讲评是教师一张嘴。
由于语文教师工作量大,为了完成批改任务教师的批语出现了千篇一律的现象。好的作文得到的批语是大致是:“书写认真,语句通顺,层次清晰,中心突出等”, 如此空洞的批语、放之四海皆用的公式化的批注,放在哪篇优秀的作文上都能说的过去。差的作品则是:“语句不华丽、错别字多,内容不够具体、中心不够突出、语言不够生动”,这样的批语使学生“知其然,不知其所以然”,无从下手修改,使批语失去实际意义。如何扭转作文批改的被动局面?让学生在作文评改环节由“看客”成“主角”、化被动为主动,真正成为主宰作文批改的主人,寻求一条切实可行的新路子。于是我镇自2008年下半年开始踏上了学生参与作文批改的探索之路。(以下是我们在实验过程中的得与失,愿与大家分享)
一、提高认识,端正态度
1、提高认识:
活动开始实施前,首先让领导和教师提高认识,端正态度,充分肯定学生的才能,注重培养学生的个性和特长,增强学生主体参与意识。
叶圣陶先生曾指出:“学校领导迷信精批细改,家长也迷信,实在有损于学生的是:学生的主动性阻碍了,这是最大的损害。他还说:“改与作关系密切,改的优先权应该属于作文本人。”小学语文课程标准对学生作文训练提出了明确要求,特别是学生自改作文能力的训练,对中年级提出:“能修改有明显错误的句子”、“学习从内容、句子、标点等方面修改自己的作文”;对高年级提出:“能初步修改自己的作文”。高年级小学语文课本中,有近一半的作文题目明确要求学生作文写成后要进行认真修改。可见,放手学生修改自己的作文,提高学生的作文修改能力,是当前作文教学中一项刻不容缓的工作,只有改革教师“一统天下”的作文批改模式,放手让学生自己改作文,才能充分发挥学生的主体作用,让他们在作文批改中动脑、动手,提高学生的作文素质。
2、放开老师的手脚
“精批细改”是几十年来检查语文作业批改的一个标准,教师的作业批改好与坏直接关系这老师的量化考核,我们传统的