文档介绍：一年级音乐《音乐森林》教学设计(比赛设计)
!
指导思想与理论依据
(一)指导思想:
以学生为主体,从学生的实际能力出发,结合生活提高学生学****兴趣,引导学生主动参与音乐实践活动,尊重个体不同的音乐体验,发展学生的创造性思维,形成良好的的音乐素养。
(二)理论依据:
《课标》中指出:创造是发挥学生想像力和思维潜能的音乐学****领域,是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段。通过广泛交流实现师生互动,相互沟通,相互影响,相互补充,使创造过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程,构建和谐的、民主的、平等的师生关系,以师生互教互学,形成一个真正的学****共同体,创设师生交往、共同发展的互动教学关系,已成为课堂教学的新模式。广告语说:让城市互动起来。那么,在教学上我们也应:让师生、生生互动起来!在参与和体验的过程中感悟和创造音乐美,享受参与的乐趣。
教学背景分析
(一)教学内容分析:
音的强弱选自人教版小学音乐教材一年级下册第三单元第二课。这一节课上的是音乐中的八个要素之力度在音乐中的表现作用,是第一次出现教材中,通过图示启发学生在大自然中寻找强弱不同的声音。认识力度记号f(强)和p(弱)。通过感受音的强弱、分辨音的强弱、表现音的强弱三个教学环节,指导学生初步感受和分辨音的强弱变化,训练学生分辨强弱音的反应能力和表现能力。
(二)学生情况分析:
音乐课上,学生特别渴望老师与他们亲密无间,所以,师生交流的密度要大,要有自主学****自我表演的并且人人均等的表现机会,学****机会。依据课程标准和一年级学生自律性差、好动的特点,我在教学过程中采用的教学方法有:情景教学法、任务驱动法、师生合作法探究法、快乐教学法等教学方法,坚持以教师为主导,学生为主体。训练为主线,创造为目的的教学原则,发展学生能力。学生通过音乐实践,一定会达到预期效果。
(三)教学方式和教学手段说明:
本课是建立在音乐实践活动的基础之上,通过多种多样的教学手段,让学生获得审美与感知的体验,进行表现与创造。
运用情景教学法,创设意在充分展现音有强弱,对比鲜明,与学生生活中强弱的表象建立起稳固的联系。由于学生从这节课的导入部分就对声音产生了浓厚的兴趣,在下面强弱音的探索中,一直保持高涨的情绪,使整个课堂都充满了生机和活力。
通过任务驱动法让学生自主探索、合作交流、共同分享等,引领学生在不断的挖掘中经历了一次次研究与发现的完整过程。整堂课,发现与分享成为真正的主旋律,而知识、能力、方法、情感等恰恰在创造与分享的过程得以自然建构与生成。立足学生认知基础,以表现强弱的歌谣为线索,使学生主动探索,用身体感知音的特征,把教学内容巧妙地隐含在每一个任务之中。