文档介绍：:..初中语文探宄性教学课程改革的深入推进和素质教育的迅猛发展,语文教学越来越受到人们的重视,语文教师也越来越重视探索语文学科的教学规律、研究教学方法。《语文标准》强调教学过程中要进行探究性教学能充分发挥学生的主体性和创造性,体现“以生为本”的个性化教学理念。实施探究性教学,不断引导学生理解、认识、探索、发现以及想象和表现的欲望,能激起学生的学****活力,有效地培养学生的创新精神和创新能力。本人从事初中语文教学十多年,在探究性阅读教学方面作了一些初步探索。一、问题探究法问题探究法,从“以学生发展为本”出发,以“问题”为中心,仿照科学家探究未知知识领域的方法,通过发现问题、提出问题、探究解决问题的策略,创造性地解决问题等步骤去掌握知识,培养创造能力和创新精神。它主张在教师诱导、点拨的“导”的过程中,注重学生主动学****自主探究的“学”的过程。从而构建以“问题”为中心,以培养探究能力和创新精神为目的一种全新的教学,使学生带着问题走进语文课堂,通过师生之间与生生之间的合作探宄,解决原有的问题,形成解决问题的方法。如上七年级语文(上)《春》时,一位学生提出这样的问题:“‘红的像火,粉的像霞,白的像雪’,为什么‘红’的排在前面?”经过全班讨论探究发现,这样安排是按前一句“桃树、杏树、李树”的顺序排列的,较好地解决了这个疑问。教师通过让学生自己提问来组织教学,引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会,通过交流,培养独立思考,解决实际问题的能力,从而发挥学生的主体作用,发展学生的创造能力。二、营造探宄性教学氛围,激励学生参与,诱发学生的创新欲望学生如果对某位老师很亲近、很喜欢,对这位老师的课就会感兴趣,就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识,在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此,探宄性阅读首先必须优化课堂教学气氛,为学生创设民主、宽松的学****环境,诱发他们的创新欲望,使学生“亲其师,信其道,乐其学”。阅读教学过程中老师可以用激励性的语言,如:“谁的答案更好?”“谁能把老师问倒了?”“我们一起来学****好吗?”“同学们,你认为这句话应该怎样理解?请你给大家谈一谈自己的看法,行吗?”“XX同学,大家都很想听听你对这句话的理解,我们大家知道你能行!”给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围,使学生敢于质疑,敢于坚持自己的见解,敢于与老师、同学讨论,从而建立起自主学****的激励氛围。要将问题探宄法引向深入,必须教给学生一些生疑的方法。方法是开启知识大门的钥匙,知识之门的开启,将激发学生高昂的探宄学****的兴趣。三、注重教学内容的探宄性,满足学生多样化的需求在阅读教学中,教师要创造性地处理教材并结合学生的认识规律、生活经验,努力与学生的生活实践联系起来,吸收时代信息,收集阅读资料,来扩展或更替教材,使教学内容更加丰富生动。所以,阅读教学也要打破课堂和校园的围墙,树立大语文教学观,向大自然和社会生活探宄,引导学生将教材里的一些课文与生活中的观察实践结合起来,这比教师在教室里用口述、用多媒体创设情境要更直接、更生动。比如《甜甜的泥土》一文,教师就可让学生自己到大自然中去观察、感悟、体会自然的景色和韵味,使阅读课与社会生活融为一体。而且实践活动的内容和形式要符合学生的年龄特点和心