文档介绍：语文教学案例
语文教学案例
创设情境,激活语文教学课堂
《幸福鸟》教学片断的启发
案例主题:
教学情境是指借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣的为实现课堂教学目标的具体、形象且富有情感性的教学环境和氛围。新课程理念认为,学生的知识不是单纯通过教师的传授得到的,而是学生在一定的情境中,在教师的引导下自主构建的。创设有效的教学情境其目的是优化课堂教学设计,调动学生的学习积极性、主动性,力求使语文教学达到生动、主动、互动的教学效果。有效的教学情境,能激发学生学习的积极性、启动学生的内驱力,点燃学生的兴趣之火使学生的思维处于最佳的兴奋状态,从而产生一种我要学的强烈的心理状态,为学习任务的完成打下坚实的基础。
情境描述:
今天的语文课,我上的是湘教版四年级语文上册《幸福鸟》这篇课文。这是一篇感人至深的文章,他以细腻生动的文笔,为我们简述了西藏一个少年为了村里人能过上幸福生活,历尽千心万苦找到了幸福鸟,让村里人过上了幸福而美满的生活。
我在教学过程中,通过创设各种情景,让学生快乐的参与教学,并了解了文章的内涵,让学生表达了自己内心的感情,很好的达到了教育教学的目的。下面就教学情境再次展现。
一开始,我就创设记者采访的情景:今天上课前黄老师先来当一回记者来参访我们班的一些同学,你们可要如实的回答我的问题哦! 采访同学1:你知道什么是幸福吗?
采访同学2:你过得幸福吗?能向大家晒晒你的幸福吗?
采访同学3:你觉得怎样做才能得到幸福?
通过采访这一教学情境,同学们积极配合,对幸福有了初步的了解,很好的激发了学生对课文的学习兴趣。
其次,在教学第一自然段和最后一个自然段时,我课件出示课文第一自然段所描述的画面。
课文最后自然段所描述的画面。
问:这两幅图有什么区别?(抽生说)
看看文中是怎样描述这两幅画面的?(出示文字灯片)
在这一环节,我充分发挥课件的优势,利用音、图、像的感染作用与形象性,帮助学生理解课文,拓展了学生的视野,并且超越了文本的局限性。
再次,在教学旺嘉在寻找幸福鸟的过程中经历的三道难关时,我创设的情境是让学生自己来体验寻找幸福鸟的过程。此环节,学生学的兴趣盎然,教室里成了学生快乐的天地,尤其让我难忘的是向灵杰同学表演的
“忍饥挨饿,一步一步走,摸索”那神态及动作无不令老师和同学赞叹。同学们的生动表演,充分说明了他们对课文理解的很透彻,也展现了他们表演的天赋。表演完后,我问同学们:要想找到幸福容不容易啊?那该怎样做才能找到真正的幸福呢?问题一出,学
生纷纷举手做出了最令人满意地回答。你看,一段有趣的教学情境让学生深深体会到了
“幸福来之不易,只有不畏艰险,克服生活中的重重困难,才能得到幸福”,很好的达到了我们教育教学的目的。由此让我也不禁想到孔子名言:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。当旺加看到幸福鸟时,我又创设教学情境:如果你是旺加此时此刻你想对幸福鸟说些什么?(课件出示幸福鸟图片,让学生看着她畅所欲言)
最后,我还播放了歌曲《幸福在哪里》,让学生再次感悟幸福的内涵。
教学反思:当前的教学,创设情境已经成为