体育健身 “和谐”育人.doc

文档介绍：体育健身“和谐”育人
高中体育与健康课程不应仅仅关注到学生的身体健康,还应当围绕“身”与“心”的和谐发展发挥综合性的育人功能。为此,教师应当秉承“和谐”的理念,在教学中注重学生的情感体验,达到“和谐”育人的目的。
高中体育与健康课是高中课程体系的重要组成部分,它要求在关注学生学习体育与健康知识、技能和方法的同时,充分发挥课程的教育功能。
笔者在体育教育课中坚持以学生健康发展为本,满足社会进步和课程教学的需要,优化和调控体育课堂中的诸关系,力图实现“和谐”育人。
具体而言,在教学中采取师生、生生互动的组织形式和指导学生分组自主合作探究的学练方式,在师生讨论、互学互助、各抒己见中激发学生创造性地学、练的热情,拓展学生对动作技能练习的思维想象空间,使学生在和谐的诸关系中,通过集体的力量满足审美的需要和获得成功感,陶冶情操,实现人生价值。为此,笔者在“椅子形体健身操”的教学中,根据高一年级女生的身体、心理和社会适应性的发展特征,以乐曲《含苞欲放的花》《雪绒花》《苏姗娜》为背景,在轻松民主的氛围中,利用日常生活学习用品——椅子,设计了五个层层递进的教学阶段。
【教学阶段】
:身心和谐投入。
以音乐《含苞欲放的花》为背景,通过压肩提脚跟、胸部运动、体侧加转体、前踢腿加侧摆腿、腿部弹性这五部分的练习,激活学生身体的灵活性、柔韧性、协调性和节奏感,为后续的练习建立基础,满足同伴一起练习的需要,唤醒学生的练习热情。学生在和教师的互动中体验到安全和归属感,能专注地投入本课教学中。
:师生和谐互动。
以师生共同回忆所学的单个动作(下雪了、真高兴、好大的雪、风中飘逸的雪花、向往未来的雪花)为切入口,用展示、观察、表达、体验的方法来提高学生对动作要领的理解和意义的领悟;用提问、分组、看中思考、练中完善来提高动作质量和身体对美的要求,建构自我学练方法。师生交流对动作技能的认知,在情感上形成了良好的体验,增强了学生对学练动作的自信和审美能力,为后续的学练奠定了基础。
在教学中教师先带领学生回忆单个动作的动作要领,然后学生两人一组复习单个动作。同时提出问题:椅子形体健身操的练习可以预防和纠正人体哪些不良姿态?教师参与讨论。
:师生和谐交往。
在音乐《雪绒花》和“下雪”情境中以完成学练组合动作为目的,在进一步提高学生的学练兴趣的前提下,构建有利于学生自主学练、合作探究、自我完善的师生、生生和谐教育教学交往关系,引导学生兴趣盎然地掌握、巩固、提高椅子形体健身操的组合动作。
在教学中,教师可以一边示范讲解组合动作的要领及其动作关键,一边带领学生一起练习,用感召的语言引导学生把握动作的着力点和表现力。在巡回指导学生练习时,引导学生分析原因,根据教师提供的练习方法或自身的情况采取一些有效的练习措施。
:情境和谐创设。
在学生原有动作元素积累的基础上,学生借鉴教师所讲解、示范的创编方法(动作方向、路线及队形的变化)的基础上,以“下雪”情境为线索和自由组合的小组为单位进行创编和展示,深入理解与“雪”和谐共舞所表现意蕴,提高学生对音乐的感受和表现力,进一步培养学生对大自然的亲近感、和谐的团队意识和练习椅子形体健身操的兴趣,在互评中学生懂得“尊重别人,和而不同,海纳百川”的道理。