文档介绍：教学课题
信息及其特征
课型
理论课
教学对象
高中一年级
教学课时
1课时
教学目标
知识与技能目标:学生能够列举学****与生活中的各种信息,感受信息的丰富多彩性;理解信息的一般特征包括载体依附性、价值性、时效性、共享性、真伪性,并能举例说明;培养学生通过直接观察法获取信息的能力;培养学生分析问题、解决问题的能力;
过程与方法目标:培养学生从日常生活、学****中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题,能通过问题分析确定信息需求。利用历史典故,成语故事等,由学生自己讲述,锻炼表达能力,实现知识共享,拓展知识面,丰富文化内涵。
情感态度与价值观目标:通过探究过程,提高学生的整合知识,归纳分析的能力,锻炼学生的表达能力,勇于展示个人风采的勇气。让学生理解信息技术对日常生活和学****对科技进步和社会发展的重要作用,激发对信息技术强烈的求知欲,养成积极主动地学****和使用信息技术、参与信息活动的态度。
教学重点
1、掌握什么是信息。
2、掌握信息的特征。
教学难点
1、理解信息基本的含义。由于信息的定义至今仍未取得共识,可从不同角度描述,学生可能一下难于理解,所以把理解信息基本含义作为本课的一个难点。
2、分析信息的基本特征。需要学生从实际应用例子中探讨信息的基本特征,从中体会并关注如何有效地进行信息活动。
教学条件
多媒体计算机、投影仪
教学过程
情景模拟
***导入
教师活动:【幻灯片展示以下内容】
“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验,具体要求如下:第一,每个队员除了身上穿的衣服外,随身只能带三件物品,每件物品不能超过二公斤;第二,队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带,要求在一个月时间内从森林里走出来。问题:队员带哪三件物品合适?请三名同学自由组合成探究小组,在2分钟内给出一个可能的答案”。笔记本电脑、钢枪、水;水、饼干、指南针;打火机、水、刀等等。
学生活动:以小组为单位进行了激烈的讨论,然后抽三个小组进行课堂提问。
教师活动:对学生的问答进行分析。部分学生提出解决方案:钢刀、打火机、指南针。教师进一步提示,打火机存在两个问题,第一,能源会用完;第二,会受潮。所以,最后得出一个较为理想的答案:钢刀、火石、指南针。
经过讨论分析后,学生初步得出人类要在世界上生存与发展要获取物质、能量、信息三大要素。
选择这个导入主要是因为很容易激发学生兴趣,并且让学生自己参与感受,创设的情景能让学生很快进入信息技术的课堂氛围,很自然的引入了“信息”这个词。
对于信息与人类的关系,学生很难就此理解较深,下面的实验则提出了:在保证了物质与能量的同时,缺乏信息将会怎样?
循序渐进,趁热打铁,推出“感觉剥夺实验”。书中介绍了心理学上一个著名的“感觉剥夺实验”,但实际教学中,学生并不能理解这个实验,毕竟他们都不是被试者。可以通过以下的实验来让学生更好地理解这段内容。
教师活动:请一个同学来做实验(未介绍感觉剥夺实验之前),等学生上来以后,让他面向墙壁静止等教师的指令才能回头和说话。这时候,教师通过投影显示:“请同学们都不要出声,浏览课本第1-3页内容,看看他能否坚持180秒?”同时打开记时器程序开始记时。
学生活动:请被实验的学生谈一谈实验时的感受。(被实验者都有好奇、不安等感受)信息是