文档介绍：个人简介
王萍,女,中学高级教师,现任武汉市光谷第一小学副校长。湖北省小学语文优秀教师、武汉市小学语文学科带头人、武汉市减负增效十大能手提名奖获得者、武汉市优秀教师、东湖开发区“十大名师”。从事小学语文教学及研究二十三年,执教的语文课曾获全国、省、市一等奖,二十余篇文章发表于《人民教育》《中国教育报》《湖北教育》《教师报》《中华活页文选》。
从听说读写到语文素养
——小学语文学****方法的认识和实践之我见
武汉市光谷第一小学王萍
二0一二年七月
各科老师怎么教?
树上原来有7只麻雀,后来又飞
来了3只,现在树上共有几只麻雀?
1
如今语文阅读教学之乱象——乱花渐欲迷人眼
2
语文阅读教学的主要任务——理性回归溯本原
3
语文素养从听说读写开始——万丈高楼平地起
纲要
一、如今语文阅读教学之乱象 ——乱花渐欲迷人眼
现象一:
某人说话词不达意,某人作文病句连篇,人们会批评说:你语文没学好!但某人犯罪了或品德不佳,绝不会有人说:你没有掌握语文老师讲的人文精神,没学到人格语文。
“人文(教化)”语文泛滥成灾
一、如今语文阅读教学之乱象 ——乱花渐欲迷人眼
现象二:
“不知道教什么”是语文教师备课的最大困扰;课后“不知道教了什么”,是语文教师课后的普遍感受。
“语文模模糊糊一大片,数学课清清楚楚一条线”
“模模糊糊一大片”教学比比皆是
一、如今语文阅读教学之乱象 ——乱花渐欲迷人眼
现象三:
主要表现在学科课程标准对语文学****要求不明确,教师对教学内容的确定随意性大,课堂教学的操作性缺少规则等等。
语文教学专业性严重欠缺
“旨在培养学生正确理解和灵活运用语言文字的能力。使学生具备良好的听、说、读、写等基本能力,并能使用语文,充分表情达意,陶冶性情,启发心智,解决问题以及培养学生有效应用中国语文,从事思考、理解、推理、协调、讨论、创作,以扩充生活经验,拓展多元视野,面对国际思潮,并激发学生广泛阅读的兴趣,提升欣赏文学作品的能力,以体认中华文化的精髓。同时引导学生学****利用工具书,暨结合资讯网络, 以增进语文学****的广度和深度,培养学生的自学能力。”
——台湾《国民中小学九年一贯课程纲要》
一、如今语文阅读教学之乱象 ——乱花渐欲迷人眼
我们的语文教师“找米下锅”(自己开发教学内容),在研读教材和开发教学内容上要投入无以计算的时间和精力,相当于一个教学专家。
一、如今语文阅读教学之乱象 ——乱花渐欲迷人眼
综其原因,主要有三点:一是从语文教学目标的角度,语文教学似乎承担了几乎所有学科教育的使命;二是从语文教学内容的角度,语文教学更多的是把文本内容当成了语文教学内容,从而“耕了别人的田,荒了自己的地”。三是严重缺失语文教学自身明确的教学目标和操作规则。
一、如今语文阅读教学之乱象 ——乱花渐欲迷人眼