文档介绍：耪鼯卺、导孵闻艨�普通物理热学教材知识点分析学》这样一门具体课程的教材及其知识点研究提供了广阔的背景。社会之间的某种平衡。这是一个十分具体与复杂的课题,与其泛泛而���摘要近年来,有关普通物理教学内容现代化的研究不断取得突破性的进展,提出了一系列颇有深度的问题。对这些河题的深入探讨,为《热热学教材是进行热学知识传授和能力培养的重要资源和工具。一些热学教材存在教学内容陈旧、难以体现学科综合的趋势、对教与学近期出版的诸多富有新意的热学教材,为问题的阐明及研究的深化提供了很好的视角。正是在这个意义上,通过对典型热学教材的比现代化的良好思路。教材知识点的确定应该在遵循若干原则的前提下,寻求学科、学生、谈,不如努力寻求解决问题的突破口。探讨它们的内涵与意义,指出知识形态转换就是将学术形态的知识转换为教育形态的知识,它为教材知识点的确定提供了良好的指导理知识的形态转换要求把握知识点之间的联系,这种联系集中体现过程不够重视等问题,影响了热学教材功能的发挥。较,在课程理论的指导下分析热学教材知识点,是一条研究热学教材但是,知识点分析是一项复杂的研究,课程理论及教材比较说明,从知识形态转换角度分析热学教材知识点,就是一个较好的突破口。本文从教学论的角度将知识分为学术形态的与教育形态的,通过论。结合具体例子讨论了热学教材知识点的形态转换。船垒文公布。
教材知识结构的影响因素,有望构建以假设——理论——应用为线索在教材知识结构上。从知识形态转换的需要出发,深入讨论构建热学的热学教材知识结构形式,以别于常见的热学教材知识结构形式。这并非企图否认常见形式的合理性,而是试图从一个侧面重新审视教材知识点及其知识结构问题。关键词:教材知识点,教育形态,教材知识结构,热学教材
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引言热学、光学、电磁学、原子物理学�萄В�E嘌�匀豢蒲Х矫娲邮驴蒲а芯亢�教学工作的专门人才打基础,这是��年全国院系调整之后,国家确定的高等理科教育的培养目标⋯。随着时代和社会的发展,原有的培养目标已不能满足经济建设和社会发展对人材的要求,��年�略诶贾菡倏5娜ü�叩壤砜平逃��富岵皇�被�靥�出高等理科教育的目标是在培养少而精的基础性研究和教学人才的同时,要把多数理科毕业生培养成具有良好科学素养的应用性理科人才啊。以这样的培养目标来审视普通物理教育,��年中国物理学会教学委员会全体�┐�会议专门讨论了普通物理的基础地位和作用,提出普通物理教育的目的是使学生对物理学的内容和方法、工作语言、概念和物理图象,其历史、现状究热现象的理论,是普通物理的一个部门,热学教学除了传授热学学科知识,在培养能力方面也应该起到一定的作用。教材是进行知识传授和能力培养的重要资源与工具,它的质量直接影响了教育目标的达成。要完成普通物理的教育目标,必须对其课程教材中存在的一些问第一,普通物理教学内容总体比较陈旧,难以反映现代物理的发展。�世纪初发展起来的量子力学和相对论是现代物理学的两大支柱,它们使人类第一次有可能在���夸克等基本粒子�絣�眒��0刖�的巨大范围内观的知识则使人类开始认识和探索自然界复杂性的一面。普通物理教材内容却多是�、�世纪的经典内容,远不能反映物理学科的现代进展。经典物理学内容虽差普通物理教学内容的更新成为亟待解决的问题之一。第二,普通物理教学内容过于专业化,难以体现学科综合的趋势。普通物理作为大专院校理工科学生的必修课程,是青年学子走上成材之路的基本平台。其中理科一般以二至三个学期的时间依照相应教材进行分科�ρА�和前沿等方面,从整体上有个全面的了解,并在此基础上培养能力“:。热学是研题进行改革,这些问题主要是:察和理解我们生存于其中的世界。�世纪后半叶发展起来的关于非平衡非线性然比较接近人类的生活世界,却不是一个全面的关于物质的理论。这种强烈的反首先是学科内部的综合。物理学是一门相对独立的完整的关于物质世界的学
在我国,普通物理课程建设的一个主要部分——教材建设,是由教育行政部科,它的教学内容却被人为地分为‘‘经典物理”、“近代物理”和“现代物理”,进而又有力、热、声、光、电、核的划分。这种划分阻碍了对物理学的整体理解,在没有一个很好的整合方案之前,至少要在分科教材的内容中体现出这一点。其二是自然科学内部的综合。自然科学被笼统的分为物理