文档介绍：新课程中社区教育资源的开发和利用
上海市学前教育纲要
幼儿园应加强与家庭、社区的密切合作。要积极创造条件,让家长认同、支持、参与幼儿园课程的开发和实施。要充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。
研究目标
通过研究实践,旨在让每位教师知道二期课改中的社区教育资源应是指符合幼儿兴趣、经验、需要和身心发展特点的,有助于幼儿主题式探究课程学习的区域内的自然环境、社会环境中的各类资源。并逐步树立和掌握社区教育资源开发和利用的意识和技能,以整合的理念构建课程。
研究目标
通过开发、利用、优化、拓展社区中各类有价值的教育资源,能使幼儿在主题活动开展的过程中,更具体、直接、深入地了解周围生活中的人和事,关注发生在自己身边的发展变化,体验他人的情感,感受人与自然的依存关系。
研究意义
新课程学习内容的开放性
新课程学习时空的开放性
新课程学习方式的开放性
新课程学习内容的开放性
新课程由幼儿所处的生活环境与社会中符合其兴趣、经验、需要的有重要发展价值的主题、学习内容构成,幼儿学习的内容不再局限于传统分科教学中的内容(与幼儿生活社会实践疏远),其触角正向社区延伸。
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新课程学习时空的开放性
新课程的实施要求幼儿学习的渠道不再局限于课堂、幼儿园,而强调幼儿在生活中学习、在自然中学习、在社会中学习。
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新课程学习方式的开放性
受理性主义价值观的影响,长期以来课程实施中大量的活动在教师的讲解、传授、灌输、说教和机械地模仿训练中完成。而新课程实施其变革的核心是改变幼儿学习方式,强调幼儿在学习中是自主的、合作的、体验的,学习方式强化幼儿的体验、经历和感受。因此,社区教育资源的开发与利用能为幼儿创设更多、更直接、更丰富多彩的学习体验与经历,让幼儿在新课程中快乐健康地成长。
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研究的理论依据
《国务院关于基础教育改革与发展》第40条中指出:学校要加强和社区的沟通与合作,充分利用社区资源,开展丰富多彩、文明健康的教育活动。
研究的理论依据
《上海市学前教育纲要》中指出:幼儿园应确立大教育意识,充分利用社区的教育资源,教师要根据儿童的兴趣、爱好、需要和发展水平,将周围的自然环境、社会环境、人文环境作为幼儿发展的重要资源。