文档介绍：得道多助,
说课材料
卢龙县印庄乡印庄中学刘丽莉
一、说教材
教材地位: 《得道多助,失道寡助》是初中语文第六册第五单元《〈孟子〉二章》中的第一章,是古典散文的名篇。文章语言生动形象,说理精僻透彻,能很好地提高学生语文素养,对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。
课文特点:其一《得道多助、失道寡助》选自《孟子》,孟子提出的施“仁政”讲“王道”反对武力兼并的主张,在这篇短论中能很好的体现出来;其二篇幅虽短小、但说理性强。运用了对比,采用了逐层深入论证。文章由战事到国事,道理由浅入深,具有极强的说服力。明确了“人和”决定战争的胜败,“仁政”决定君主能否得到天下的重要意义。
二、说教学目标
1、知识技能目标
(1)积累重要文言词语。
(2)翻译理解,疏通文意。
(3)熟读背诵课文。
2、过程与方法
(1)结合注释,借助工具书能自己翻译课文。
(2)掌握议论文的基本结构“提出问题——分析问题——得出结论”,理解摆事实讲道理的论证方法。
3、情感态度与价值观
认识“人和”的历史意义和今天借鉴的现实意义。
设计意图:
目标的设计围绕三个维度,既关注学生基础知识的掌握(从积累词语到翻译句子),又培养学生自主学习的能力,同时渗透思想教育。
三、说教学重点难点
教学重点:
理解课文内容,由论战争引出论治国的道理。
教学难点:
体会作者层层说理,运用排比,双重否定句进行说理的技巧。
设计意图:
重点理解课文内容,君主治理国家要施仁政,讲王道
难点学习本文逐层深入的论证思路和排比说理的语言艺术
四、说教法学法
教法以读为核心,讨论点拨,师生互动
学法以自主、合作、探究为主,辅以诵读法、讨论法、练习法。
设计意图:
新语文课程标准提倡学生自主学习,合作学习,探究学习方式。学生是学习和发展的主体,就是让学生在学习过程中去体验。因此,老师重在点拨引导,调动学生兴趣,要少讲精讲,学生动脑、动手、动口,多活动,多体验。
五、说教学设想
采用四步诵读法“初读感知—细读理解—精读赏析—熟读背诵”,让学生在读中感,读中悟。
课堂结构从了解作家作品,到积累词语、翻译课文,从分析内容、探究写法到把握主旨、拓展延伸,由浅入深,符合学生的认知规律。
力求做细做透,在活动中培养学生学习语文的能力。
六、说教学过程之导入
投影出示雍正的治国名言“施仁政,察民情,顺民意,得民心”,播放电视剧《雍正王朝》的主题曲“得民心者的天下”。
设计意图:
歌曲的主题和课文中孟子阐述的施“仁政”、讲“王道”的政治主张一致,这样的导入既激发学生兴趣,又启发学生思考,直接引入文章主题。
说教学过程之文学常识
孟子:名轲,战国时思想家、教育家,是继孔子以后儒家学派的代表人物,与孔子合称“孔孟”,有“亚圣”之称。
《孟子》是儒家学派的经典著作之一,记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。孟子的政治主张主要有“仁政”“王道”和“民贵君轻”。《孟子》和《论语》、《大学》、《中庸》并称为四书。
设计意图:
学生通过课前预习和老师课上补充,学习文学常识,了解孟子的政治主张,有助于理解课文中阐述的观点。
说教学过程之诵读感知
学生听课文录音,听准字音,听清节奏。
学生大声地自由地诵读课文。
指名学生诵读课文。
全班齐读。
设计意图:
俗话说“熟读百遍,其义自见”。学生通过听读、自由读、个别读、齐读多种方法反复诵读,可以在熟读的基础上感知课文大意,培养文言语感。
说教学过程之细读翻译
学生以小组为单位,结合注释,采用逐字对应的直译法,翻译课文。
全班交流,串讲课文。学生一读一译,翻译课文。老师点拨难点,强调重点。师生评价,互相补充。
设计意图:
这一环节体现“以师为主导,以生为主体”的新课程理念,关注学生个性体验,采用以小组为单位,自主学习、合作探究的模式,培养学生主动、独立学习的能力。