文档介绍：《二十年后回故乡》作文教学设计
[教学过程]
一、交流采访所得,初步感受“变化”
1、课堂导入:同学们,时间是一支神奇的刻刀,能镌出五彩的世间万物;时间又似一支灵动的笔,能绘出这缤纷的世界。二十年,对于漫漫历史长河而言只是短暂一瞬,对于一个人的一生而言,或许是很漫长。时光转逝,二十年,无论是社会、家庭以及个人都会发生很大的变化,而这些变化很多是情理之中,而更多的是你意料之外。同学们,你们还小,没有二十年的人生经历,但你们已经从父母和其他长辈那了解了不少情况,接下来,请同学们来谈一谈,你从他们那了解到了这二十年的多少变化。
2、交流:生说,师生一起总结:
师边板书:分为两方面,即,环境变化与人的变化。
(住的:平房到套房到小别墅等;用的:自行车到摩托车到小轿车,家用电器,通讯工具,电视电脑电话;吃的:各色小吃,吃的花样多,南北饮食的融合;穿的;人的精神面貌。)(环境:公园,商店,广场,学校,医院,街道;科技;文化生活)
二、创设情景,教给方法,想象“变化”
1、今天,我们要写二十年后的故乡。二十年后,我们和周围的一切会怎么样,德化会发生变化?我们又是什么样子?如果我们或者你和亲人再聚在一起,又会是怎样的情景呢?
指导想象的方法:剪辑法(以别处的同类型的景物为鉴,把它们的优点复制、粘贴、拼凑在一起)预测法(以现有的科技水平,预测二十年后的发展)
2、构思一分钟
3、小组交流:自己最感兴趣的变化
4、汇报交流(通过“追问”“补充”的形式,让学生围绕情节想具体,使自己的想象更丰满。注意引导学生进行“合理、具体”的想象。)
5、师小结:注意想象要合理,不能不着边际地空想与幻想,看谁是最准确的“预言家”,20年后的事我们可都看得到,看谁的设想二十年后能实现。想象不但要新奇还要合理。
三、写法指导:
1、要点面结合,要有详有略,确定有代表性的景物作为重点写,写具体,其他景物可以用一两句话概括性介绍。
2、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法,试着在自己的****作中加以运用
四、***写作,表述“变化”。
出示****作要求
五、佳作赏评
1、全班赏评片断。教师引导学生进行赏评。
六、总结收获,引向课外
款款的思乡情,浓浓的恋乡意,如一杯茗茶,飘着悠悠茶香,越品味越醇香,越品情越浓烈。同学们,这节课我们共同展望描绘了二十年后心中家乡的美好前景,我们应在这份憧憬之中更加地热爱家乡,建设家乡,为我们的家乡的明天出一份力量。
七、布置作业
把作文写完整
附:板书设计:
二十年后回故乡
环境变化:公园、学校、医院、街道、商场、河流等
人的变化:吃、穿、用、精神面貌、性格、言行、生活状况、职业等
本册语文二组课文是以思乡为主题的,本单元的作文是“话说二十年回故乡”,课前,
我想:假设写作能力不好的孩子看到这题会把作文写成什么样子?大概他先看到“二十年后”几个字,于是,把这20年里自己的工作学****家庭情况进行详细介绍,而故乡,被忘了。
于是,我把“故乡”定位为作文的难点。怎么理解人们口中的故乡?故乡已经超脱了地域的概念,成为了一种精神。精神来无影去无踪不可捉摸,必须用所谓的“意象”来使其显影。我便设计了这么一个环节,用单元练****中日积月累的诗句“家在梦中何日到”,“梦”字来提问:你在他乡,魂牵梦系的是故乡的什么呀?惦记的是什么?我想,学生应该把而今他所熟悉的喜欢的人或物列举出来。譬如母亲、老师、同学、校园、院中的树……把“故乡”这一宏大的概念化为具象的人、物、景之后,如何处理人与人,人与物,人与景,我想这就是旧知识了。那么,难点不就突破了吗!
一开始,我引导学生理解“二十年后”,目的是找准定位。你不再是个10岁的孩子,而是30岁的***了。我用了一个问题,二十年后你什么样?学生开始依照自己的爸爸妈妈进行假想。“高高的个子,一脸的胡子”“烫着卷发,染成棕色,穿着时髦的套装,我是一位职业妇女”“我已经是孩子的妈妈了”,听到这些回答我很高兴,学生入境了。
“回”字是什么意思,“回故乡”说明此时你在哪儿?“在他乡!”你多久没回了,为什么?你回去干什么?学生在简单交流后答案各式各样。“我一直在各地工作,特别忙,好多个月没回家了。我要回去看望家人。”“从大学时我就到国外,现在是博士后,我要回去为祖国做贡献。”“我在国外演出,还教外国人中国乐器演奏。我想回去在国内开音乐会。”……初步扩思达到效果,文章的主题明确了。板书“家在梦中何日到”,我指着“梦”字问:你在他乡那么久了,魂牵梦系的是故乡的什么呀?惦记的是什么?学生纷纷说,是妈妈,爸爸,我的同学,我们的母校豫章路小学,我们南昌的广场、八一大桥、南昌的炒粉、藜蒿炒腊肉等等。接着,我启发学生想象,你终于见到了你惦念已久的,他(它)变了吗,在变化中熟悉的感觉还存在吗?学生