文档介绍：试论新课程中课堂教学情境创设方法
论文关键词:情境教学生活经验实验新闻发展史
论文摘要:情境教学是从教学需要出发引入或创设与教学内容相适应的教学环境和特定的教学情境,可以通过生活经验、化学实验、新闻材料、化学发展史来创设教学情境。
情境教学是指教学过程中为了达到既定的教学目标,从教学需要出发引入或创设与教学内容相适应的教学环境和特定的教学情境,是使学生在情绪上受到感染,情感上产生共鸣,从而达到加深理解课堂教学的要求。
新课程改革后的一个重要内容就是学生学习方式的改变,学生由原来的“接受式”转变为“探究式”,为激发学生的学习兴趣而创设恰当、丰富的问题情境是解决探究式学习的一种有效教学手段。化学新课程中创设问题情境通常有以下一些途径。
一、利用生活创设情境
新课程呼唤科学世界向生活世界回归。回归生活意味着科学课程内容直接面向社会,与学生的社会生活融为一体,既使课程内容与学生生活和现实社会实际之间保持密切的联系,又使实践和生活成为科学课程内容的基本来源。因此,在化学教学设计时应注重联系学生的现实生活,在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘教学情境的资源,把化学带到生活中去,让学生以社会生活为背景学习化学知识,并使他们了解化学在现代社会生活中的价值。
如,在介绍有机物醋酸时可以利用下面一点常识来引起大家的兴趣。周末休息的时候,是否想过为家人煮一锅香喷喷的温暖心灵的骨头汤呢?上乘的骨头汤不仅味美,而且极具营养成分。如何能让骨头汤的营养更容易吸收,就需要一点小小的尝试:向汤中加少许的醋,这样煲的汤不仅味道更鲜美,而且更有利于人体吸收,这是为什么呢?这样可以抓住学生“学化学帮生活”的心理,也是对醋酸的知识提前设了一个悬念,对本节课的教学有极大的帮助。
在讲盐类水解时,原理阐述完之后就可以联系实际。为什么有人用草木灰(碳酸钾)来清洗一些厨房用具呢?原来碳酸钾溶液显碱性,有一定的去污能力。
在教学中教师还可根据具体情况介绍生活中的化学,如大家都知道古代人们常用银来验毒和杀菌,煮熟的蟹颜色会由青变红等等,实际上这些都与化学有关,教师从实际生活入手创设情境,将学科知识与学生生活互相融通,利用身边熟悉的场景,一些特殊的自然现象,一些有趣的化学事实,让学生体验到化学与生活的密切关系,感受化学知识学习的作用与意义,增强学习化学的兴趣,激发学生改造自然、探索自然的情感。
二、利用化学实验创设情境
化学是一门以实验为基础的自然科学,通过实验创设问题情境可以模拟或再现知识的形成过程,使学生加深对知识的理解,还可以用一些新奇的实验引起学生的注意,激发学生的学习兴趣。
例如在讲钠的性质时,教师可向学生表演一个魔术,用一根玻璃棒蘸上水,点在酒精灯的灯芯上(事先在灯芯上放置了一小块钠),马上酒精灯就会燃烧起来,这时候就可以向学生设置疑
问,为什么酒精灯会燃烧,这与钠又有什么关系呢?通过这个实验学生的兴趣提高了,注意力也会集中在钠的学习上,对钠与水反应放出热量这一化学现象有了更深的理解。
例如在讲氯化铁时,教师可以向学生们表演一个魔术:向一张用氯化铁溶液浸过的滤纸上喷上一种无色液体,当学生们看到了一朵红色的花出现时,会感到非常好奇,急于想知道真相,这时陈述这个变化原理,并说明这是检验Fe3+的方法,学生的印象会更加深刻。
通过利用实验制造