文档介绍：甘为人梯育桃李
快乐教育:为儿童快乐人生奠基
1987年,王得印在密云县第二小学走上了校长岗位。上任不久,他就发现学生们过得并不快乐――当时的小学教育受应试教育的束缚,学生苦学,教师苦教,沉重的课业负担压得孩子喘不过气来。王得印把这一切看在眼里,正巧当时北京市教育局推广快乐教育的经验,他实施了限时、分层、校内完成的作业改革,极大减轻了学生的课业负担。
让王得印压力更大的是“试读生”问题。跟不上学习进度的学生,经学校认定可以作为试读生随班就读。为提高升学率,大部分学困生被老师划定为试读生,给学困生带来极大心理压力,学生厌学、闹学、弃学的现象也增多。王得印意识到,试读生的问题不解决,会造成若干失败的学生,甚至会造成失败的教育,教育的基本功能和教育的意义就会失去,快乐教育的目标更是遥不可及。
于是,王得印倡议:取消试读生,将留级率控制在1%,%。这样做,一部分不合格的学生会升入六年级,势必影响二小毕业统考的成绩。一时间反对声和质疑声此起彼伏,王得印承受着巨大压力,但他坚持认为“学生是祖国未来的希望,绝对不是教师获取名利的工具,也不是学校自我保护的工具”。面对质疑,王得印当断则断,毅然坚持取消试读生,让学困生能挺起胸膛做人,让快乐教育成为面向人人的教育。
生存教育:让每朵花茁壮成长
一次偶发事件,引起王得印对学校教育的深刻反思。一次升国旗后的全校师生大集会上,活动进行到20分钟时,就有孩子被晒倒了,一班甚至晒倒好几个。这样的情况已不是第一次发生。王得印感到心痛、心惊,他意识到仅让孩子快乐学习远远不够,还应让孩子“学会学习,学会做事,学会共处,学会做人”,所以决定开展生存教育。
为了帮学生学会学习,学校开展“构建主题参与型课堂教学模式”的研究。通过在课堂教学中研究、实践和推广,各学科的教学模式不断完善,课堂上以学生为本,把提问的权利留给学生,充分调动了学生的主动性和自觉性,变“要我学”为“我要学”。
为了让学生学会做事,王得印大胆启动寄宿制学校建设。在城内小学办住宿,这在当时是一个相当大的考验。资金从哪里来?学校建好了没有学生来怎么办?王得印没有退缩,通过变卖学校的印刷厂获得首批启动资金。学生宿舍和食堂建好后,他几次带着宿舍管理人员去城里取经,建章立制。到2001年,学校寄宿的学生超过百人。学校在此基础上开展生存教育的探索,举办系列教育活动。
“只有培养学生的民主意识和民主能力,才能真正让学生学会合作,中国将来的民主化进程才能少走弯路。”王得印每次都亲自策划、亲身参与少代会和大队委竞选,策划了“真枪实弹”的“豆选大会”――全校学生每人手里拿9个豆,16名竞选者发表演说后,每名学生当场投豆选举,成功者发表就职演讲,落选者也要人人表态。在仿真的情境中,每位学生的民主意识、竞争意识都得