幼儿园指南幻灯片资料.ppt

文档介绍：北京市西城区教育研修学院沈心燕深入领会《指南》精神探索促进教师主动学习的教研支持方式幼儿园教研工作的任务贯彻落实《纲要》《指南》的精神,提高幼儿园的教育质量,以质量求生存,以质量求发展提高教师的专业化水平,让教师成为自身实践的研究者一、园本教研应该研什么?——转变研究视角重构支持策略二、园本教研应该怎么研?——在研“师”研“研”中,支持教师研“生”研“学”一、园本教研应该研什么?——转变研究视角重构支持策略以幼儿园存在的突出问题为研究课题,以一线教师为研究主体,将幼儿园教育实践活动与教育研究紧密地结合在一起,将研究成果直接应用于幼儿园教育教学实践的研究活动。北京市早期教育研究所刘丽园本教研的特点研究的目的:以改进幼儿园教学实践、解决幼儿园自身所面临的问题、提高幼儿园教学质量,提升教师专业化水平为目标。研究的问题:来源于本园改革和发展的实际需要。研究的主体:全体教师为研究的主体,教师即研究者,专家或专业人员,只是研究的合作伙伴或指导者。研究的成果:有助于幼儿园实践问题的解决和保教质量的提高。研究的成果应转化幼儿园的常态实践和幼儿的发展在《纲要》和《指南》的指引下关注园本教研中的“五研”研“生”(研究幼儿)——研究幼儿的个体差异、原有经验和发展需要、了解幼儿的学习特点和学习进程。研“学”(研究学科)——深入研究和把握学科领域的核心价值、基本特点和关键经验。研“教”(研究教育)——研究和创造性地运用教育教学策略。让有效地教学为幼儿主动的学服研“师”(研究教师)——研究教师的困惑与需要研“研”(研究教研过程)——研究支持教师主动学习的教研过程和有效的教研方式在“研师”“研研”中,支持教师“研生”“研学”对园本教研内涵的理解把握三个特点明确三个指向加强三个结合做到三个注重把握三个特点研究的问题来自于本园的实际研究的主体是教师群体研究成果源于实践,用于实践