文档介绍：“婴幼儿科学汉字教育”教学实践与研究
作者:易尧江(怀化市鹤城区小天鹅幼儿园)
近几年来,我们小天鹅幼儿园引进了中国教育学会“十一五”重-点课题子课题“婴幼儿科学汉字教育”。当时,有些幼儿家长不理解,认为“三、四岁的孩子学什么字?”“我们没上过幼儿园,不是照样读小学、中学。”“小学要教学生识字、读书的”。
根据家长的不同看法,我们利用幼儿园“家园联系栏目”向家长介绍“婴幼儿科学汉字教育”是国家最新科研成果,现在全国已有几千所托幼机构、几十万婴幼儿在接受“婴幼儿科学汉字教育”。在家长会上,园领导宣讲“3岁是一个人一生中自然记忆和整体模式识别的高峰”。“0—6岁是幼儿学****口语和文字的黄金时期。”还介绍了革命先躯李大钊2、3岁识字,4、5岁就能读《三字经》、《千字文》;我们敬爱的周恩来总理6岁能读《水浒传》、《三国演义》、《西游记》;被誉为“怪才”的梁启超,3岁精读《四书》,6岁读完《五经》。同时,各班教师也向家长宣传“婴幼儿科学汉字教育”不是单纯的认字,不像小学识字教学要求学生掌握字的音、形、义,能组词造句,而是将“先识字、后读书”与“先读书、后识字”两种途径依据幼儿不同年龄段的认知特点有机结合起来,使孩子们像自然学会说话那样,在没有压力、没有负担、没有烦恼的情况下,在听的时候,在游戏中轻松、愉快地认识汉字,这对幼儿来说容易认、容易记、感兴趣,在进入小学前掌握了不少汉字,具备了初步的阅读能力,不能说不是件好事。
在取得了家长的赞同和支持后,我园小班选用了教育部推荐的“婴幼儿科学汉字教育”系列读物《婴幼儿生活游戏识字》为教材, 中班、大班选用了荣获卫生部、国家教委、中国科协等单位主办的“全国首届优生、优育、优教展览会”优秀奖的“婴幼儿科学汉字教育”系列读物《幼儿听读游戏识字》为教材,在“婴幼儿科学汉字教育”教学实践中,我们进行了有效的尝试:
一、引起兴趣、诱发识字。兴趣能支配内在的力量,促进目标的实现,也可以促进幼儿学****汉字的主动性和积极性,提高学****汉字的效果。大班黄丽丽老师教学《狼来了》识字课,她边讲故事边将“狼”的彩图紧挨黑板一边徐徐走来,并将彩图贴在黑板中间,小朋友们边听故事边看彩图,兴趣非常高涨,自然,学****狼”、“守护”、“农夫”等汉字也就达到了预期的效果。
二、善用游戏,引发识字。游戏最符合幼儿的年龄特征,最为幼儿所喜爱,同时,游戏还能丰富课堂内容,激发幼儿的学****兴趣。在教学《小企鹅》一课的字词“企鹅”、“跳舞”等汉字时,教师让全班幼儿一起做小企鹅跳舞的游戏,教学《树医生》一课的汉字,老师让幼儿戴着啄木鸟的头饰,表演啄木鸟找病树捉虫子的游戏,这样学****br/>“医生”、“治病”等汉字有玩的、有看的、有讲的,孩子们在轻松愉快的气氛中认识了这些字、词。
三、巧设问题,蒙发识字。一节课要充分调动幼儿的学****积极性,把他们的注意力集中起来,这就要巧设问题,用巧妙的提问,不断蒙发幼儿对汉字的学****热情。中班陈艳平老师在教学“牙刷”、“用”、“谁”等汉字时是这样设计问题的,他手里拿着牙刷问:“小朋友,陈老师手里拿着什么?”全班幼儿齐声说:“牙刷!”,陈老师贴出“牙刷”的字卡,幼儿认识了“牙刷”后,陈老师又说:“小晶晶,你说牙刷是用来做什么的呢?”待幼儿说出牙刷是用来刷牙后,陈老师贴出字卡“用”,幼儿认读汉字“用”以后,陈老师说:“华华有牙刷不刷牙,花花有牙刷天天刷牙,华华和花花谁是好娃娃?”教学汉字“谁”。
四、讲好故事,启发识字。好的幼儿故事,不仅可以丰富幼儿知识,发展幼儿的想象力和思维能力,而且还可以启发幼儿浓厚的学****兴趣,促使幼儿积极主动的学****汉字,因而故事教学是婴幼儿科学汉字教学的一项重要手段,《幼儿听读游戏识字》教材中《小蝌蚪找妈妈》、《小蚂蚁》、《狼》等都是很好的故事,讲好这些故事,启发幼儿识字起到了事半功倍的效果。
五、设计开讲,激发识字。俗话说“好的开讲是成功的一半”。一节新授识字课成功与否,与其开讲起着至关重要的作用。刚上课时,幼儿的情绪还没有完全进入学****状态,因此,老师必须精心设计好开讲,为学****新课“一石激起千层浪”,唤起幼儿学****汉字的兴趣,激发幼儿学****汉字的求知欲望,使幼儿迅速进入学****汉字的最佳状态,这对幼儿学****汉字能起到很好的效果。张凡老师在教学《小蝌蚪》一课,她的导语是:“亲爱的小朋友:今天呀,老师到田野里给你们请来了一位好朋友,它的样子非常可爱,圆圆的脑袋,胖胖的身子,还有一条小小的尾巴呢,它对张老师说:‘谁能把我的名字说出来呀,我就跟他做好朋友。”这时,幼儿的注意力一下子就集中了,都很期待看到这位朋友,全体幼儿自然就认真听课了。
另外,我们边教学边严格训练幼儿的听读常规,在欣赏和跟读训练中要求幼儿眼、口、手、耳四种感官同时并用,同时我们要求教师不要规定识字量,不要求幼儿