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教学评价与数学教师的文化素养
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研究方向:数学课程与教学论。现承担各级各类教育培训,近几年来,多次应邀为新疆、内蒙、山西、云南、西藏等地的中小学教师进行提升专业素养的学术讲座。
在《数学通报》《》《小学教学研究》等全国中文核心期刊发表数学教育论文18篇;在其它省级教育刊物发表论文100余篇;出版个人学术专著《小学数学教师的文化素养与教学技能》,主编、参编各类教材20余部。
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国家中长期教育改革和发展规划纲要 序言
。。
:
不适应国家经济社会发展对人才的需求;
不适应人民群众接受良好教育的需求。
:“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”
:“人才培养改革、现代学校制度改革、办学体制改革、招生考试制度改革”
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一、小学数学教学评价概述
评价,泛指依照一定的标准对人和事物的价值进行判断的过程。
小学数学教学评价是以教学目标为依据,运用可操作的科学手段,通过系统地收集有关教学的信息,对小学数学教学活动的过程和结果作出价值上的判断的过程。
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小学数学教学评价的功能
:指评价在小学数学教学上所起到的导向作用。
:指评价在小学数学教学上对学生的学力状况作出价值判断。
3。激励功能:指评价在小学数学教学上所起到的激发内驱力的作用。
:调控功能主要是指评价在小学数学教学上所起到的调节和控制作用。
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(分类具有多重性,可按评价目的、评价性质、评价范围、评价标准、评价过程、按评价项目分类)
定性评价,是对数学教学评价的内容,通过观察、调查收集的信息,舍弃非本质的离散现象,筛选出反映趋势的信息,对事物本质进行决策性断定。
定量评价是指对数学教学评价的内容,通过教育测量、统计等方法与手段,收集数据材料(包括数值型数据和非数值型数据),进行定量分析、处理,找到集中趋势的量化指标和离散度,得出综合性定量描述与判断。
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新课程对于评价的基本理念是要全面关注学生的学****历程,激励学生的学****改进教师的教学。既要关注学****的结果,又要关注学****的过程;既要关注学****的水平,又要关注情感态度价值观。
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(1)关注学生的行为表现。学生在课堂上的行为表现,包括学生的学****行为、学生与教师的交流行为、学生与学生的交流行为等。小学数学课堂教学中,学生的数学学****行为主要包括是否参与提出数学学****目标;是否积极发展各种思考策略和数学学****策略;是否积极参与和他人的合作;是否在数学学****过程中有情感的投入。
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(2)关注学生的“大智慧”发展。所谓“大智慧”发展,就是指学生的创新思维和独立思考能力的发展。使学生有较多的机会去通过自己的活动与实践获得知识与发展。
(3)关注学生反思力的提高。教师应重视引导学生进行批判性思维训练,帮助学生养成独立思考、善于提出疑问、能够及时发现并纠正错误的良好****惯。
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4. 小学数学课堂教学的评价(从教学目标、教学内容、教学过程、教师素质、教学效果等方面来制订评价指标)。
(1)教学目标教学目标对教师与学生的行为具有规范和约束的作用。教学不仅要包括数学知识与技能方面的要求,还应包括数学思考、解决问题以及学生对数学的情感与态度。
(2)教学内容数学教学内容,不仅是数学教材