文档介绍：“可能性”教学设计案例(小学三年级数学第六单元)
一、《可能性》设计的指导思想
数学教学是数学活动的教学,是师生、生生之间交往互动的过程。在数学教学过程中要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察,操作,猜想等活动。使学生通过活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题。因此我在教学中对教学内容做了以下处理:
(一)、创设情景,激发兴趣
学****兴趣是学****活动的强化剂,它在学生的学****活动中起着巨大的推动和内驱作用。因此,我联系主题图--元旦庆祝会引出:“老师也准备了一个小游戏庆祝元旦,你们想不想玩玩?”使学生的学****兴趣被激发出来,通过轻松、愉悦的猜牌游戏让学生初步感知事情发生可能性的三种情况。
(二)、动手操作、加深理解
为了使学生对新知有进一步的体会,教师让学生在小组长的组织下开展活动并讨论通过活动你有什么发现。通过学生的动手操作,他们发现事情发生的可能性的几种情况,并能用“一定、不可能、可能”这三个词语进行正确的描述。二是给学生交流各自的想法创造了一定的空间,这样便于加深他们对新知的理解。
(三)、运用新知,解决问题
学生通过老师的演示以及自己动手操作对本节课的内容已经有一些感知,在教学例1和例2以及后面练****时我放手让学生自己独立完成。而学生通过前面的教学活动对“一定、可能、不可能”已经有了一定的理解,同时借助一些生活经验,在解决问题时,许多同学能够正确判断事情发生的可能性。
(四)、抓住教学中的点滴设计问话,使学生体会到数学知识的内在联系。
学生做P108 第二题第三小题,教师巡视时发现有个学生涂了一个黄色的锥体和四个红色的锥体。我立刻想到这题不仅可以运用本节课所学的内容去解决它,还可以联系下节课的内容。于是提问:“如果老师去摸的话,摸到谁的可能性更大?为什么?”这样不仅使学生能够判断事情的可能性而且还体会到了事件发生的可能性是有大小的,为下节课的教学打下伏笔。课的最后,请一名同学说一句话,让其他同学根据本节课所学的内容进行判断,这一环节的设计遵循了
“学以致用”的原则。密切了数学与生活的联系,让学生真正地感受数学无处不在。
二、教材分析:“可能性”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册的内容。本节课的设计试图体现“让学生在活动中学****数学,让学生在自主学****中得到发展”的思想,通过学生的主动参与,增强数学应用意识,培养观察、实验能力。遵循数学源于生活、寓于生活、用于生活的理念,引导学生进行积极的猜想,享受成功的体验,更好地发挥他们的创造力。
三、学情分析:本班有学生73人,动手能力较强,对这节课的内容有浓厚兴趣,通过学生主动学****在一定程度上能培养他们的观察、实验能力。
四、教学设计:
教学内容:人教版九年义务教育实验教科书小学数学教材第五册第104、105页及相应的练****br/>教学目的:
,感受数学与日常生活的相互联系。
,有些则是不确定的。
。
教学重点:让学生体会现实世界中存在的不确定事件
教具:CAI课件、同一花色的***牌4张、4种不同花色的***牌各一张。
学具:每个小组