文档介绍：三、简答题
,研究时尤其应注意贯彻那些原则?
1客观性原则:(1)研究学前儿童的心理,必须考虑到儿童生活的客观条件。
(2)任何结论都要以充分的事实材料为依据2发展性原则;3教育性原则.
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答案:1观察法2实验法(实验室实验法,自然实验法,教育心理实验法)
      3测验法 4间接观察法(调查访问法,问卷法) 5谈话法和作品分析法
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答案:学前儿童感知的发展,大致可分为以下几个阶段。
(一) 原始的感知阶段。儿童最初的感知能力是与生俱来的。(二) 从知觉的概括向定向思维的概括过渡阶段。初生后的一年,知觉的恒常性——知觉的概括,在婴儿认识事物的活动中起主要作用。
(三) 掌握感知标准和观察方法阶段。3岁以后,儿童对物体的感知,渐渐和有关概念联系起来。
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答案:第一、注意使儿童从环境中接受更多的信息。环境中各种各样的事物构成一个源源不尽的信息流,不断地出现在儿童周围,但是儿童对其中的信息接受的情况大有不同。注意使儿童捕捉到更多的信息。
    第二、注意使儿童能够发觉环境的变化,从而能够及时调整自己的动作,并为应付外来刺激准备新的动作,把精力集中于新的情况。
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答案:。年龄较大的幼儿,在识记过程中反复背诵以避免遗忘。有时,边识记边自言自语的说出记忆材料的名称或内容。。幼儿中期以后,能够在记忆过程中自动对记忆此案料加以整理,包括归类,联想等等。。年龄越大的幼儿,还能够对记忆材料进行精心思考,找出材料的组成规律,以帮助记忆。
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答案:1内化作用。内化是人类心理活动的特点。内化是指外部动作向头脑内部转变的过程。儿童最初的心理活动都是要依靠各种形式的外部动作。在幼儿期,逐渐出现由外部实际的动作向内部心理动作的过渡。在内化过程中,表征起着重要作用。2过渡作用。表征是从感知向思维过渡的中间环节。儿童在感知的基础上,通过表征活动才可能产生思维。表象的二重性特点(既有直观性、也有概括性)也决定了它的过渡性作用。
,可以说是记忆材料的迁移,表现为哪些特点?
答案:1记忆表象在新情景下的复活。2岁儿童的想象,几乎完全重复曾经感知过的情景,只不过是在新的情景下的表现。2简单的相似联想。最初的想象是依靠事物外部的相似性把事物的形象联系在一起的。3没有情节的组合。最初的想象只是一种简单的代替,以一物代替另一物。
。表现在哪几个方面?
答案:一、从想象的无意性,发展到开始出现有意性。二、从想象的单纯的再造性,发展到出现再造性。
      三、从想象的极大夸张性,发展到合乎现实的逻辑性。
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答案:一、思维方式的变化:1. 直观行动思维;2. 具体形象思维;3. 抽象逻辑思维
      二、思维工具的变化:,语言只是行动的总结;
       ,语言先于动作而出现,并起着计划动作的作用。
      三、思维活动的变化; 四、思维内容的变化。
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答案:一、意志的发生发展使学前儿童认识过程中的有意性发生和加强。二、意志的发生发展使学前儿童对心理活动的支配调节能力提高。三、意志的发生发展促进学前儿童心理活动系统的形成。
(发生)的几个主要标志。
答案:一、心理活动整体性的形成。二、心理活动倾向性的形成。三、心理活动稳定性的增长。
      四、心理活动独特性的发展。五、心理活动积极能动性的发展。
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答案:一、运动、操作能力和智力。二、一般能力和特殊能力。三、主导能力和非主导能力。
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答案:一、不同阶段发展的不均衡。(儿童年龄越小,发展的速度越快,这是学前期儿童心理发展的规律)。
    二、不同方面的发展部均衡。(学前期儿童心理活动的各个方面并不是均衡的发展)。三、不同儿童的心理发展的不均衡。(不同的学前儿童,虽然年龄不同,心理发展的速度也往往有所差异)。
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答案:依恋是指婴儿对某个人或某些人特别亲近而不愿意离去的情绪。有的研究者认为,依恋的突出表现有三个特点:一、 依恋对象比任何别的人更能抚慰婴儿。二、 婴儿更多趋向依恋目标。三、 当依恋对