文档介绍：《优化教学方法提高语文课堂效率》研究报告
奓山中心小学金敏
新课程改革实施至今已有几年的光景了,不少老师在新的教学理念下,不断地在教学方法上改革与创新,开辟了语文课堂教学新的天地,使语文教学改革取得了很大的进步。但那些为数不多的教改上的成功,并没有能从根本上彻底地改变低效落后的局面。因此,优化教学方法应是一项持续不断的工作。在新课标下的语文课堂教学中,就教学方法我有以下几点认识与实践探索。
现行教学方法存在的弊端。
1、教学方法单一化,不够灵活,缺乏针对性。长期以来,我们的语文课堂教学已形成很多模式。这些教学模式是许多语文教师多年的教学实践和智慧的结晶,具有合乎学生思维规律的合理内核,为学生学习和巩固知识提供一条熟路,对提高语文课堂教学效率起到了一定的积极作用。但如果不管三七二十一,只管“拿来”便用,群起而效之,不但不能提高课堂效率,反而会带来“东施效颦”的负面效应。
2、课堂教学存在着“华而不实”的现象。现在大力倡导“教师为主导,学生为主体”的课堂教学,因此一些教师为了给课堂冠以渗透了“新理念”的课堂,无论在哪一节课,哪一个问题上,都会自觉或不自觉地抛下一句“你们可以分小组讨论一下”,表面上看学生讨论得很热闹,得到了调动,课堂上“以生为本”的学习氛围很浓郁,但实际上在讨论个啥,天知道,效果只能是“有形无实”,学生的思维方式只是在浅层次里徜徉,课堂表现出来的是有“温度”而没深度。
3、不合理的运用多媒体教学手段。多媒体教学与传统的教学手段相比,多媒体教学以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等,最大程度地调动了学生的视听感官系统,充分展示了教学手段的多样化,弥补了传统语文教学的枯燥和乏味,给教学注入新的活力。但牵强附会的使用课件,不该用课件的地方用了,学生本来一读就懂,一点即通的东西,教师还用课件展示,浪费了时间和精力。
诸多问题引发我深思:任何教学方法不是一层不变的,即使是名师,他所总结出来的方法,也不一定能有效地指导课堂教学。在我看来,教学方法一定要从学生的实际出发。
优化教学方法的策略。
针对教学方法的单一且无针对性,在我认为,灵活多变才是教学方法的生命。教学有方,教无定法,选择任何一种教学方法,其目的是为了吸引学生激活课堂。因而:
不同的课文要用不同的教学方法。
小学语文课本中的文章,体现出体裁的多样性,有童话故事、儿歌、诗词;
有散文、记叙文、议论文、文言文。因此教师在教学时应根据不同的文章采取不同的教学方法。①教学二年级《影子》这篇课文时,我采用了“游戏法”。根据儿童的年龄,心理特点,充分挖掘语文教材中的趣味性,创设“和影子做游戏”这一有趣的情境,把学生带到室外,进行“找影子”、“甩影子”、“踩影子”的游戏,激发了学生兴趣盎然地投入到游戏中玩耍,让学生充分感受影子的神奇变化。从而达到调节儿童单调、紧张、厌烦的学习情绪,又巩固知识。②教学古诗《山行》时,我采用了“点评法”。在学生充分朗读的基础上,我故作悬念:有一位小朋友读完这首诗以后画了一副画,你们来点评一下他画的如何?学生兴趣高涨,认真地研究画面,每当学生找出一处错误时,就立刻让学生读出诗中描写的句子。在这种边评边读的教学中,学生能轻松愉快地掌握诗的内容。③教学六年级《草船借箭》时,我采用了“问题讨论法”。让学生围绕诸葛亮的“神机妙算”