《两只鸟蛋》教学设计.doc

文档介绍：《两只鸟蛋》教学设计
一、情境导入,激发兴趣
师:同学们,今天老师给大家带来一段好听的音乐,想不想听?请你轻轻闭上眼睛,用心去听,然后说说你好像听到了什么声音?(播放《大鹿》)
师:你们听到了什么声音?
生:小鸟的声音。
师:小鸟的家在哪?
生:小鸟的家在树上。
师:(往黑板上画树)对,有树的地方就有鸟儿的身影。瞧(实物,两只鸟蛋),这是什么?
生:这是鸟蛋。(师板书鸟蛋)
师:我们今天就来学****第九课两只鸟蛋。(补全课题)
二、初读课文,整体感知
师:小朋友们,请你们快快打开书,翻到39页,这次老师请同学们采用自己喜欢的方式去读书,尽量读准每个字音。
师:同学们读得很认真,那么,这首诗分为几节?谁愿意站起来读第一小节,好,举手的同学请起立。咱们一起来读。(生读,注意读书的姿势)谁愿意接着第二小节,想读的都站起来读。同学们读的正确而且流利。这样吧,你想读哪一小节你就站起来读。(第三小节、第四小节)
师:读得真好,又通顺,又准确!读书姿势也不错。那么我想问问同学们,读了课文后,你知道了些什么?
生:我知道两只鸟蛋就是两只小鸟,我们要保护小鸟,保护鸟蛋。
生:我知道鸟蛋凉凉的。
师:咱班的同学真棒,我相信,这节课如果你能睁大自己亮亮的眼睛,认真学****一定还会有更多的收获。
三、结合语境,识记生字
师:不信你们瞧大屏幕,这是课文中藏着的11个调皮的生字娃娃,请大家拿出笔,对照大屏幕,在课文中圈出他们,然后再多读几遍。看谁圈得快,记得多。可以了吗?
师:你们的动作可真快,我们玩个小游戏吧。同桌两人,“我指你读”,如果他读得好,你就送他一个大拇指;如果他读得不好,你就热心地帮他记牢,让他也能得个大拇指。(师巡视)
师:谁得到了同桌的大拇指了。生:举手
师:你们记得真快。而且非常乐于助人,真好!
那么,生字娃娃说了,如果咱班同学能大声喊出他们的名字,他就从大屏幕上跑下来。我们一起叫叫他们吧,好么?(生齐读生字两遍)
师:呀,生字娃娃全下来了。他们哪去了?他们真淘气,藏到了红苹果后面了,他们又说了要是你能大声正确叫出他的名字,再帮他找个朋友,组成词语或说句话,他就属于你了。谁愿意来摘苹果?
生: “蛋,鸡蛋”。
师:课文中说是两只鸟蛋,谁能说说你还见过哪种蛋?是什么样的?
生:白白的,凉凉的,大大的,小小的。
师:你们的感觉很对,大家看大屏幕我们来读读这两组词语:鸟蛋凉凉的,凉凉的鸟蛋。再玩个游戏吧。我说“鸟蛋凉凉的”你们说“凉凉的鸟蛋”。听好了“秋风凉凉的”(生答“凉凉的秋风”)反应真快,我们继续摘苹果。
生:这个字读“凉”,组词是“凉水”。
师:鸟蛋是凉凉的,那么平时你都感觉什么是凉凉的?
生:冰水、冰棍等冷饮是凉凉的。
生:秋天的风是凉凉的。
师:真不错!我们接着来。
师:谁还愿意接着来。
生:这个字“取”,组的词是“取走”、“取下”。
师:你有没有好方法记住这个字?
生:左边一个“耳”,右边一个“又”。
师:谁再来摘苹果,你来。
生:这个字读“定”,是“一定”的定。
师:谁能用“一定‘这个词说个句子?
生:我一定要帮助他。
生:我一定能把事情做好。
师:你是一