文档介绍：义务教育课程标准实验教科书
第一单元:大数的认识
第一课时亿以内数的认识
教学目标:
“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“千万”和“亿”,知道亿是个很大的数。
,亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的十进关系。
,能够根据数级正确地读出亿以内的数,培养学生的分析、综合能力。
教学重点:
亿以内的数在实际中的应用,亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的十进关系。
教学难点:
理解相邻两个单位之间的十进关系。
教学用具:
活动数字卡片。课件
教学步骤:
(一)复****br/>。
、问答。
(1)10个一是( ),10个十是( ),10个百是( )。
(2)一和十、十和百、百和千每相邻两个计数单位之间的关系是怎样的?
4809 4759 6058 7002 9000
(二)新课
教师:我们已学过万以内的数。在日常生活和生产中,还经常用到比万大的数。例如:2000年首都北京的人口有一千一百零八万。光的速度是每秒三十万千米。今天,我们一起学****像这样比较大的数。
:亿以内数的读法(出示课件)
:认识万、十万、百万、千万、亿。
一千一千地数,一万一万地数。
提出万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。
每相邻两个计数单位之间的进率是10,即十进关系。
提问:从刚才一边拨珠一边数数的过程中,谁发现相邻的两个计数单位之间有什么关系?
。
数位顺序表(见小黑板)
完成练****一的第1、2题。
。
(1)让学生在计数器上拨出二十八万。
(2)让学生拨出三千零七十万,指定学生读数。
(3)完成“做一做”中的练****br/>。(出示课件)
(1)指名学生读数。
(2)引导学生总结亿以内数的读法:先读万级,再读个级;万级的数,要按照个级的数的读法来读,再在后面加上一个“万”字;每级末尾不管有几个0,都不读,其他数位有一个0或连续几个0,都只读一个“零”。
(3)完成第3页“做一做”中的题目和练****一的第3、4题。
(4)读出下面各数。(出示课件)
34590 2107800 40056500
(5)让学生说出40056500是由几个千万、几个百万、几个十万、几个万……组成的。
(6)说出405600中的两个“5”各在什么数位上,表示什么。
(三)小结:
读亿以内数时,先读万级,再读个级;万级的数,要按照个级的数的读法来读,再在后面加上一个“万”字;每级末尾不管有几个0都不读,其它数位有一个0或连续几个0,都只读一个“零”。
(四)作业设计:
做练****一的第5题。
板书设计:
亿以内数的认识
数级
数位
计数单位
作业设计:
课堂作业:《作业本》p1必做题:第1、2、4、题选做题:第3题
回家作业:《课时》p1—2必做题:第1—3题选做题:思维拓展题
补充题:100500读作:
教学后记:
亿以内数的认识是在学生认识万以内数的基础上,对大数的认识和学****根据学生已有的知识和认知规律,我在课前对原有知识进行了复****万以内读数的规则和数的组成,为新知识打基础。新授课上,运用多媒体显示计数器经历数数的过程,加深学生对心一计数单位的认识,了解相邻两个计数单位之间的进率关系,强调是相邻的两个单位之间的进率。数数是难点,特别是转折点,比如:5万5万地数,九百九十五万、( )、( )、( )、( )。多数学生忘了写零。这跟新学的知识不够熟练有关,在以后的学****中,我会注意渐渐渗透这个知识点。
第二课时亿以内数的读法
三维目标:
使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”,知道亿是个大数;知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
掌握数位顺序,能够根据数级正确的读出亿以内的数。
通过情景创设、小组合作学****等形式,使学生获得正确读数的成功体验;培养学生分析、综合的能力。
教具、学具准备:
教师准备多媒体课件或实物投影仪、计算器等。
教学过程:
一、创设情景、揭示课题。
多媒体课件演示主题图中的中国6个省、市、自治区的地理、文化的图片,伴音介绍我国国情,然后通过特写镜头推出6个省、市、自治区的人口数。由学生提出问题,得到了哪些信息?发现了什么?揭示课题:亿以内数的读法。
二、探究交流,获取新知。
,先让学生尝试读一读13819000这个数。
2.①先读出下面各数:
28、308、4007、3070
这些数都在哪一级?表示多少?
如果把这些数放在万级,又表示多少