文档介绍：如何克服学生对作文的畏难情绪
作文成为不少学生的“头痛病”,有的学生甚至谈作文而色变。最根本、最直接的原因不外乎两个:一是学生没有写作材料,再者就是对作文没兴趣。试想,在此种情况下,每次作文,他们无话可训,无事可写,只能“胡拼乱凑”,进行编造来应付老师,这样怎能达到训练目的,怎能提高写作能力,怎能能对作文产生好感和兴趣。要想克服学生对作文的烦感和恐惧心理及畏难情绪,笔者认为:
一、培养兴趣,让学生感到作文是乐事。
陶行知先生认为:“学生有了兴味,就可用全副精神做事。”以写作兴趣的培养在作文教学中所占的份量非同一般。兴趣是最好的教师,学生对写作一旦产生了兴趣,主会主动地外形,而乐此不彼。那么,对作文就不会再厌烦、害怕。要想让学生央厌写、怕写,到能写、最终爱写,可从以下几方面入手:首先,要善于发现学生作文的闪光点,对其持肯定态度。对于学生的作文不能以***的眼光来看待,作为教师,在批阅作文时,应该试着以学生的眼光、学生的心理去评点他们的作文,善于从中发现其闪光点。哪怕作文中只有一句话或一个词运用的好,也应给予指,进行表扬,让学生感到自己的作文有优点存在,使他们能尝到“成功”的甜头,产生愉悦的心理,感觉到自己在作文中能行,从而逐步喜欢作文。其次,教师在对学生的作文评点时,可采用“挂一而漏万”的方法,这种做法是主要围绕学生作文的成功之处进行评点,而对其出现的毛病不必一一指出,面面具到,可依据训练要求指出其主要的不足之处,并提出相应的修改建议。让学生依据教师的提示去修改,教师的评语要亲切、委宛,切忌空洞、程式化,让他们感觉到教师在同自己谈心。再次,经常变换作文的方式,改变以往带有强制性的统一命题的方式,可让学生参与命题或自己命题。经常采用不同的形式进行作文,如让学生口头作文、欣赏音乐作文、师生同题竞赛作文、接力作文等,这样可使俄文课型多样化,每次作文,学生都能产生新鲜感,于是作文就会像磁石般紧吸学生的心,让他们逐步走上爱作文的道路,从而克服对作文的畏难情绪。
二、引导学生对生活进行“积蓄”,让他们有话可说,有事可写。
造成许多学生感到作文无话可说、无事可写的结症在于他们平时没有对生活进行积蓄。因此,用于作文时方恨所占材料少,不知作文写什么。对生活的积蓄犹如向水库注水,学生只有积蓄才能倾吐,作为教师应引导学生坚持不懈地积累材料。
第一:让学生在平淡无厅的学校生活中学会积累材料,学生在校三点一线(教室、宿舍、厕所)的生活模式乍一看来,紧张而平淡,无甚可写,但生活中并不缺乏事、缺乏美,而缺乏的是捕捉的那双慧眼。引导学生处处留心,时时在意,说不定就会有意外的收获。让学生随时把校园内的人或事进行积累,存入自己的银行――日记。例如:当满园的虞美人中有一枝独秀时,那红艳的花朵在微风中摇曳,引得师生纷纷驻足观赏,久久不忍离去其中有一学生到教室后马列上把花的娇艳与人的赞美写进了自己的日记,就成为他这一天积累的材料。
第二:让学生在社会这个“大语文”中积累材料。学校以外的生活是广阔奇妙的,这简直是个作文材料的宝库,可让学生从报纸书刊中,从听录音、看电视中,从周围的人或事中进行积累材料,上至国家大事,下到日常琐事,都可拿来存入自己的“银行”。这样,日积月累,活水源源不断来,学生在作文时,就不人感到腹中空空无语了。
第三:还应注重学生对生活感悟能力的培