文档介绍：小学科学骨干教师培训研修报告我参加了小学科学骨干教师培训活动。本次培训活动以《基础教育课程改革纲要(试行)》和素质教育理念为指导,以《科学(3~6年级)课程标准》为出发点和落脚点,旨在提升我们小学科学教师专业知识、素质水平和胜任能力。通过培训,使我们科学教师确立面向全体学生和以学生为中心的现代教育理念;熟练掌握科学课程相关的学科专业知识和教学知识;以科学探究能力为重心,切实提高我们科学教师的教学设计、多元化教学策略、教学监控与评价、课程资源开发、探究情景创设以及沟通协调等教学实践能力;加强教师自我反思意识,提高教师自我规划、自我调控能力,加快提升我们科学课教师专业发展水平。在为期21天的学习中,我先后听取了路培琦、曾宝俊、李建梅等14位专家和教授的专场报告。报告中各位专家和老师循循善诱、因势利导、结合实例、深入浅出地分别从课程标准与教材研究、科学与生活、科学教学发展动态与趋势、科学课的细节教学研究、科学课堂研究与课例观摩、小学生心理辅导、学生科学探究活动指导策略、小学科学教学设计与教育技术应用、科学课程资源开发与利用、科学教学中的猜想与假设、科学有效教学的实践与思考、科学教育研究方法、师德教育专题、教师职业倦怠干预、样本教研与专业发展、优秀科学教师成长策略等方面进行了的精彩讲授,激励和指导我们参训教师进行自我规划、自我提升。通过学习,促进了我们对课程标准和教学理念的深入理解,掌握了如何准确把握教材进行上课的方法;通过对多个教学案例的研究与研讨,让我这个在教学一线的科学教师深受启发。回到学校后,我将本次学习活动的收获做成课件,向学校的全体老师进行了详细的汇报;并把所得所获在自己的课堂教学中进行实践与感悟。尤其是培训中“科学课的细节教学研究”的学习引起我很大的研究兴趣。《科学(3—6级)课程标准》指出:科学课是由一个个观察、研究、认识周围事物和周围环境的探究活动组成的;学习科学,就是去参加、去经历一个个的观察、研究、认识活动;没有观察就没有“探究”更没有“认识”。而在现实的科学课堂教学中,学生的科学观察还存在很多问题。如,没有明确的观察目的、观察时缺乏思考,观察中没有耐心、不细致、随意性很强,不能把观察到的现象准确的描述出来……因此我们认识到在小学科学教学中培养小学生科学的观察能力对学生学好科学是至关重要的。因此在自己的的课堂教学中我选取了培养学生的观察力这一问题进行了认真研究。为了使研究能取得一定的成效,我们制定了初步的课堂中培养学生科学观察能力的教学策略。我们在课堂教学中主要做到了以下几个注重:。在平时课堂中,我们发现每当学生对某方面的科学知识产生浓厚兴趣时,他们就会积极主动的、心情愉悦地去观察、探究,而且不会感觉是种负担。于是我们在培养学生观察能力的过程中,就想尽办法激发学生们的观察兴趣。如杜云老师在执教《瓶吞鸡蛋的秘密》一课时,她先出示剥了皮的熟鸡蛋和广口瓶,但是并没有马上做实验,而是先让力气大的同学把鸡蛋放在瓶口上用力按,结果学生用尽了力气也没有把鸡蛋按进去。这时杜老师再做实验,把燃烧的纸条放入广口瓶中,再迅速把鸡蛋放在瓶口上,只听“扑”的一声,鸡蛋掉入瓶内。这时学生一下子被吸引住了“是什么力量使鸡蛋掉入瓶内?”浓厚的观察兴趣,使学生马上集中到问题的研究中,有利的促进了学生积极思维,激发学生探索自然科学奥秘的欲望。在接下来