文档介绍：浅析幼儿园环境创设的问题现状及其改善策略

摘要:幼儿园环境创设包括物质环境和学习环境两部分,但因为教师或幼儿园的一些主客观因素,导致物质环境和精神环境两方面与理论上都存在着严重差距。如自主意识薄弱,不能灵活的运用各种材料,限制幼儿思维发展和想像力,互动太少等等问题。为了完善物质环境以及发挥好环境的教育功能,将环境作为课程的动力载体,本文通过对上述问题进行了现状分析,总结出一些改变和完善的措施,即幼儿园应做到坚持“四原则”;让环境活起来;使环境具有弹性等。总之要严格从幼儿实际和园所情况出发,不断改革创新,探索发展。
关键词:环境创设;环境教育;问题现状;改善策略
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”虽然现在的幼儿园都清楚《纲要》的要求,可是在理解上却出现了误差。幼儿园教育环境包括物质环境和学习环境两部分,物质环境指幼儿园内教室、寝室、活动室等场所的教学设施、用具的布置。学习环境既指室内为保证幼儿学习、生活需要的自然角、图书角、美工角等的布置及墙面的装饰和美化,也指师生间、幼儿与幼儿间和谐的人际关系,温馨的精神气氛。后者常被称为精神或心理环境。
环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述,如晋·傅玄《太子少傅箴》:“故近朱者赤,近墨者黑;声和则响清,形正则影直。”又如“孟母三迁”的故事,都说明了环境是通过潜移默化的方式影响着儿童。
面对21世纪的学前教育如同雨后春笋般发展的盛大趋势,各个幼儿园更是异军突起,力争向“更好、更高、更全面”的教育宗旨靠拢,幼儿园之间在建园规模和教师队伍进行比拼外,更加注重幼儿园的环境创设和教师质量的较量。环境,作为一种隐性的课程,在开发幼儿智力,促进幼儿个性方面越来越引起人们的重视。
一、幼儿园在进行物质环境创设出现的问题现状
(一)在幼儿园物质环境创设中往往大主题较明显,具体的主次却很模糊
我们可以用一棵大树来比喻成幼儿园的室内环境布置。把每次幼儿园要进行环境布置的主题比做大树的主干,一般情况下,负责环境布置的教师总会根据园里布置下来的内容去寻找所有有关该主题的一切资料,这些资料就是大树的主干和主干上的大分支和小分支。然而当布置呈现在人眼前时,往往会发现整个室内环境布置由主体到部分就只有树干和树的分支,主干部分最容易被忽略掉。这样,当我们去看着这棵大树的时候,我们只能看到树干上一堆凌乱复杂的分支,没有主干部分的存在,便失去了大树本身的美感。幼儿园室内环境布置就如同一棵生长茂密的大树,它的成长需要各个方面的“养料”充足,只有这样才可以长成一棵健全的参天大树,在茂密的丛林中茁壮成长。并且大部分幼儿教师将幼儿园内环境创设主要理解为班级环境的创设、将班级环境的创设主要理解为墙饰。还比方说将幼儿园环境创设主要理解为空间的布置,设施设备的提供,而没有包含材料,特别是幼儿活动的材料;或者将幼儿园环境创设主要理解为物质环境的创设,忽视或分割了精神与物质环境创设的关系。
(二)不能灵活的运用各种材料也是当前幼儿园进行物质环境创设的问题之一
环境与材料一经教师'精心'设计布置,相对'稳定'的时间长,墙饰与活动材料内容、功能、操作方法上较固定。教师习惯用直接指导的方式教会幼儿使用材料,通过练习达成教师预设在环境中的教育目标