文档介绍：2010级高中毕业班“一诊”考试情况分析
开县教师进修学校王建军
各位领导、老师们:
今天在这里召开的2010级高中毕业班“一诊”质量分析专题会,我想其主要目的是针对我县本届高中毕业班工作面临的形势,分析“一诊”考试情况,交流、探讨研究和改进高中毕业班工作的策略和措施,促进2010高中毕业班工作质量有明显的提升。下面我讲两个方面的情况。(一)“一诊”学科教学分析;(二)后期教学复****工作几点思考与建议。
一、全县“一诊”学科教学分析
从各学科抽样的试卷及我县学生答题情况分析,“一诊”试题紧扣教材和考纲要求,在考察基础知识的同时,也注重学生分析和解决问题的能力考察。突出了各学科的主干知识,试题的灵活、开放度体现了高考的选拔功能,难易度适中,试题导向明确,具有较强的信度和区分度,同时对后期复****具有点拨和指导作用。通过“一诊”试卷分析,学生暴露出来的主要问题集中表现在:
语文:基础知识欠扎实,审题不清,扣题不紧,不少考生不会揣摩命题意图,对给出的提示材料不能提取有效信息,思路不明确,结构散乱,书写字迹不工整,错别字、病句现象时有发生,卷面整体效果不好。
数学:基础知识不扎实,尤其是运算能力很薄弱,数学基本运算和基本式子的变形错误多,概念、定义、公式、定理和数学的思想方法较模糊,解题的****惯和规范性差。
英语:基础知识的词汇、语法、听力、读写等方面不扎实,观察、分析、判断、综合能力不强,答题不规范,随心所欲。
物理:教材中的基本知识,基本技能和基本方法未落实,实验题的得分率较低,操作实验分析能力较弱,解题过程分析不清,思维混乱,答题不规范,过失性失分较重。
化学:化学用语掌握不好,书写错误多,过失性失分严重,计算能力差,解答实验题的能力不强,基础知识薄弱。
生物:对概念、原理、规律理解不深,掌握不准,识图能力较差、审题不仔细,基础题训练和掌握落实不够,书面表达能力弱,不能准确运用课本中的一些结论性语言、专业术语进行理解答题,错别字较普遍。
政治:概念模糊不清,不能有效审题,提取有用信息,答题层次不分明,缺乏逻辑性,联系材料不准确,语言表述不简洁。
历史:基础知识薄弱,审题能力差,概念模糊,逻辑推理差,处理材料能力不强。
地理:学生读图获取信息能力较差,答题不规范,文字表述能力不强。
再从教师教学方面分析:
,造成学生基础知识不扎实,漏洞多。
,重难点突破力度小,不讲究复****策略,随意性大,复****效率低。
,有要求无落实,只布置,无检查。
,学生解题不少,但能力不高,讲评重表面结论,忽视审题,解题过程的指导和学科规律的对比、归纳、演绎。
、集体备课不深入,形式化的东西多,针对性、实效性不强,教师积极性不高,不是主动探究,而是被动应付参与。
学生答题中存在的以上问题,折射出我们教学上的不足。教学上的不足,反映出我们教学管理上,尤其是过程落实上还有差距,比如教材中的基础知识,对高考试题的研究、考纲的把握、新教师的有效教学,团队的协作,学生的学****方法指导、高考
应试能力培养,教学研究等方面或多或少存在着这样或那样的问题,针对上述问题,我说几点工作上的想法,供大家参考。
二、几点思考与建议
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