文档介绍：加快建设高职院校市场营销专业人才培养模式
 
 
市场营销强调实用性,人们往往是以社会与工作中的客观需求为依据。因而,高职院校在市场营销专业人才培养上也显得较为功利,存在着许多弊端。如,培养计划存在课程结构雷同、课程内容压缩、理论与实践比例失调等特点;学生缺乏足够的实****实践的时间和平台以及必要的指导;高教园区人为割断学校与社会的联系,形成学校与社会的分离;校企脱节、信息不畅、学生缺乏危机意识。
而在学生接受专业知识之前,以公司实体的实际业务运作为载体可以减少弊端的出现。一方面,能建立学生对职业岗位的感性认识,增强职业岗位的宏观把握能力,尤其是对岗位的职业素养和所需基本技能的基本把握,有利于在理论知识的传授中增强针对性;另一方面,对一个在专业知识方面一无所知的学生而言,实际业务的运作必然给学生带来一个接一个的实际问题,从而营造一种职业知识压力,使得学生产生并在较长时间内存在一种忧患意识,从而形成一股不断努力学生的动力和***。因此,通过设立公司化(企业化)产学合作实体的运作模式为学生提供一个训练平台,进行校企融合,实现产学合一,构筑新型市场营销专业人才培养模式,是一种现实而必要的选择。
一、             人才培养模式的设计思路、构架及组成形式
(一)人才培养模式设计思路
在专业教学改革的过程中,与其想方设法使教学内容更贴近实际,不如直接融入实际,打破现行的班级制,将专业改造为公司。专业教研室就是公司实体,学生进校就直接进入公司,培训体现在部门的日常活动之中,而理论教学则以部门员工培训的形式进行,实行“校企融合,产学合一”。真正实现教学与实践零距离,教师与学生零间隙,毕业与上岗零过渡。
产学合一,即把产业和教学或是把实践和培训直接结合起来。产业中有教育,教育中有产业,依托产业办专业,办好专业促产业;或是实践中找问题,针对问题做培训。二者相互融合,相互促进,共同提高。
新的教学模式的指导思想是:以“能力本位”为主体兼融“知识本位”的合理成份,把学生营销能力培养放在突出重要位置。同时,重视学生的创新精神、良好职业态度、职业品格的形成,培养造就具有高素质的综合职业能力的实战营销人才。
(二)人才培养模式构架
以公司为载体,提出公司目标、经营范围与经营模式——学生构思行动方案——以部门研讨的形式分析论证——业务实践(一)——指导、纠偏——总结经验、罗列问题、确定知识点与技能要素——融合理论与实例进行讲授——业务实践(二)——考核与晋升。(注:业务实践与指导、纠偏可以同步进行也可以分段进行,但在学生实践过程中,必须做到学生实践过程和结果信息的及时反馈。)
(三)人才培养模式组成形式:
⒈学校自办公司实体。具体说,可由市场营销专业教研室,创办对***牌营业的“营销策划(服务)中心”,专业教师既是公司相关部门业务主管,又是人力资源部门兼职讲师(培训师),同时,广泛邀请校外知名企业人士兼职讲师。营销策划(服务)中心对外是营销策划服务机构,对内是营销教学机构,以此为核心构建新的教学模式。
利用所掌握的知识和技能为社会服务是高校教师的基本职责之一,在这方面高校教师具有较强优势,而通过社会服务的形式建立师生联合的项目小组,可以同时实现教师、学生、学校、企事业单位、社会五方面共赢。通过营销策划(服务)中心,教师在承担了企事业单位的各种生产、技术、科研方面的实际任务之后,吸收学生参加,建立项目小组,共同从事项目的开发和研究。作为训练的一项重要内容,成立师生联合的项目小组应该成为一种重要的训练形式。学院和专业要强化为社会服务的理念,重视社会服务工作,积极主动开拓市场,加强与企事业单位信息沟通,建立战略伙伴关系。要充分发挥专业建设指导委员会的作用,可以寻求与他们的密切合作,进一步提升机构服务企业与社会的能力和水平;其次,要树立现代营销意识,加强与企事业单位的沟通联系,主动上门争取他们对教育的支持;第三,要强化社会服务意识和互惠互利的理念,通过产学合作等形式主动为合作单位或实****基地单位解决技术、服务、管理方面的难题,形成双赢格局。
⒉广泛开展学院与企业及其他机构与个人合作。
形式一:学院与企业合作成立有限公司,专业教师直接参与公司运作与日常经营管理,学生分批、分阶段参与公司的业务实践。例如:可将100名学生分成5—10组(分组依据可以根据业务性质不同进行,也可以就一类业务进行,具体需要根据公司规模和业务类型而定),每组由1—2名专业教师为主(类似于导师),其他教师穿插参与的形式进行指导和教学。例如:学院与企业合作成立一个连锁超市等。
形式二:学院借助企业进行经营管理层次的合作,学院不涉及利润分配,可适当存在劳务费用的收入,学院派专业教师全面参与公司运作与日常经营管理,以公司为学堂(平台),学生分批、分阶段参与公司