文档介绍：《记金华的双龙洞》教学设计
教学目标:
知识与技能
1、正确认读本课7个生字,会写浙、甸、鹃桐、无、臀、蜿、蜒8个生字
2、会用普通话,正确流利有感情的朗读课文
3、默读有一定的速度,并能在读的过程中思考问题,作批注。
4、联系上下文理解明艳、孔隙、蜿蜒等词语的意思。
5、学****作者游览的顺序和表达方法。
过程与方法
通过联系上下文结合语境理解词语的意思,通过品悟文章语言学****叶老语言的严谨;通过学生以小导游的身份介绍学****自己感受最深的景观。
情感态度与价值观
通过对课文内容的理解,体会作者对大好河山的热爱之情,激发学生热爱大自然的思想感情。
课前准备:
学生预****课文,搜集资料教师准备视频资料、图片、幻灯片钟乳石、石笋等课外资料。
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
教学环节
教师行为
学生活动
设计意图
一
激
趣
导
入
同学们,你们都旅游过吗?(学生各抒己见)
那么你们去过浙江金华的双龙洞吗?(没有)那么你们想不想去呢?(想)今天就让我们跟随叶圣陶老爷爷一同去游览金华的双龙洞,你们愿不愿意?(愿意)(师板书课题)
学生自主回答问题
通过学生介绍自己旅游的经历导入新课,更能激发学生的学****兴趣
二、
初
读
课
文
,
识
记
生
字
1、
请同学们大声的朗读课文,画出你不认识的字,通过查字典等方式自己解决。(教师巡视,帮助学困生正音)
2、
指名读文,其他同学注意倾听(注意找出其他同学读错的地方)
3、
课件出示浙江、罗甸、杜鹃、油桐、突兀森郁、孔隙、臀部、蜿蜒、明艳等词语(个别学生试读,小组同学互读,然后再面向全体学生反馈)
4、
运用字理指导学生识记、理解字词。例如:兀,儿上作一横,表示头顶,头顶高而平,所以兀有高平之义。桐,梧桐、油桐、泡桐,木表意,同表声;臀月(月古代一般指肉),殿表声,俗称屁股。鹃鸟表意,肙(yuan)声;蜿蜒:左半部分虫表意,右半部分表声,虫爬行的样子。
学生自渎课文,不认识的或者不懂得词语坐上标记,自己解决。
个别学生读文的时候,其他同学要善于倾听。
小组合作学****br/>学生在教师的引导下,能够自主识字、理解词语
培养学生在初读课文或者平时读文章的时候遇到不认识的字,要善于查字典,自己解决问题。
培养学生善于倾听的****惯。
小组合作,意在培养学生的团队精神,互帮互助的精神。
通过字理的教学让学生充分的理解字的组合规律,激发学生学****兴趣的同时,加深识记和理解的程度。
5、
这些词语中学生理解了哪些词语,还有哪些不理解的?
(学生可能不理解明艳、蜿蜒石笋、石钟乳、罗甸、突兀森郁、孔隙等词语)个别词语学生可以通过查字典来理解,具体联系课文内容理解可放到一节课文的过程中
6、理解词语后,请同学们再读一遍词语
学生提出不懂的词语,全班交流解决
学生读词语
进一步巩固词语
三、
细
读
课
文,
整
体
感
知
1、同学们,字词我们都会读了,也都懂了,让我们再一次跟随叶圣陶老爷爷去游览金华的双龙洞?好不好?(好)想一想在游览的过程中作者都看到了什么?(生读完书后,描述自己看到的景象,不完整的学生补充)
师:随机板书:途中、外洞、内洞孔隙、内洞、出洞
2、谁能完整的按照作者的浏览顺序描述一下作