文档介绍：绪论
大学生开展性别教育的必要性
20世纪70年代以来,在世界范围内,社会性别和妇女研究的课程开始成为高等院校的“显学”,特别是在西方发达国家。在我国,社会性别和妇女研究,无论是学科、学科理论建构、还是课程的建设,都处于起步阶段。
一、影响大学生性别意识和态度的因素
高等院校大学生已经形成了一定性别意识和态度,这些既定的性别意识和态度。
,以及社会职业和劳动分工的性别分化模式;
,也直接影响大学生的性别态度;
、女大学生所面临的人生选择和在恋爱、婚姻等角色定位,也直接促使大学生们思考和回答有关性别的话题;
,传媒和社会各方面的所传递的各种性别刻板印象(常常表现为一种社会期许),也是影响大学生性别观念和态度的重要因素;
,是传递,交流和学****性别态度和行为的极为重要的方式,尤其在学****和传递择偶及结交异性朋友的性别刻板印象方面。
大学生的性别意识和态度的表现和特点:
,特别是在性别角色的定位、***关系以及对另一个性别了解和认知的兴趣方面;
,科学的性别知识较为缺乏;
,越是表现出对社会性别刻板印象的认同;
、学****方式、闲暇活动、性格特征、职业和发展期待等方面都存在不同程度的差异,相当多数人并认为这些差异是自然的、正常的;
,个别化的,缺乏自觉理性和集体行动;
,带有非常明显的性别刻板印象。
开设女性学课程的基础:
2.“女性学基础知识”课程顾名思义,是关于女性如何学做“女人”的教育。
,作为正在接受高等教育的女青年学生,都会自觉或不自觉地思考关于“性别”、“女性角色”和“男性角色”这类问题,都会从个人的性别经验中、从他人的性别角色模式中、从社会性别分工中形成自己的性别观念和性别行为。女性学基础知识课程正是基于每个人相同和不同的性别经验开设的。
大学阶段,正值青年大学生性别角色选择和准备的时期,他们面临许多性别角色选择和定位困惑和焦虑,他们也有许多深刻的思考和激烈的讨论。
大学生的性别平等意识和科学的性别知识是不可能自然生成的,没有专门的性别平等和妇女研究的课程,学生便自发地从社会的职业和劳动分工中,从传统文化的性别偏见中,从个人的经历和经验中形成性别观念和性别角色。虽然,现行教材和课程设置坚持所谓“性别中立”、“不带性别意识的”原则,事实上,实际上是这类教材和课程是不可无性别视角的,更不可能保证形成男女大学生平等的性别意识和科学的性别形成知识。
性别观念和行为是大学生素质的组成部分
大学生的性别观念和行为,是构成大学生素质的有机组成部分,个体的性别观念和行为是与他(她)的文化素养、道德品质和思想觉悟相关的。
在工业化、信息化、社会民主化和多元化的历史进程中,他们的性别意识,态度和性别角色的定位,不仅关系到他她们自身未来的平等参与和发展,还将直接影响到成千上万的未来的家庭质量和未成年人的发展。
性别平等是教育民主化和现代化的重要标志
我国教育在走向现代化和走向世界的进程中,教育的民主化与平等是最重要的目标。教育的平等在内容上是广泛的,性别公平是其中最主要的内容。
在教育过程中,性别平等有是一个常常容易被忽略的问题。因为教育中的性别歧视常常是比较隐蔽的,常常在“自然性差异”或“生理性差异”中忽略性别的社会性养成。因此,专门就性别平等开设相应的课程是十分必要的。