文档介绍：通过班级管理促养成教育的研究
课题实施方案
彭原初中执笔:袁忠华
一、课题的提出
1、社会发展的需要
原国家教委副主任柳斌说过:“中小学加强德育首先从文明礼貌做起。文明礼貌的传统不能在新一代人中丢失,如果一旦丢失了,小而言之,会带来社会秩序的混乱;大而言之,会给国家民族带来灾难,带来耻辱。”我们培养的是21世纪的人才,21世纪对人才的要求更高,培养德智体等方面全面发展的适应未来社会需要的高素质人才,培养具有很强的生存意识、生存能力、竞争意识、竞争能力、合作意识、合作能力、科技意识、科技能力、创造意识、创造能力等素质的未来公民,培养面向未来的高素质人才,需要教师特别是班主任的创造性的工作。即与养成教育相结合的班级管理工作。
2、素质教育、新课程改革的需要
胡***总书记曾指出:“全面实施素质教育,核心是要解决为培养什么人,怎样培养人的重大问题。这应该成为教育工作的主题。”素质教育是以促进学生身心发展为目的,以提高国民的思想、道德、科学文化、劳动的技能、身体心理素质为宗旨的基础教育。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义的民主法制意识,遵守国家法律和社会公德,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为便民
服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学****的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有文化、有纪律的一代新人。”这是具体对学生的道德品质行为****惯的系统要求。
3、学生健康成长的需要
国内外研究表明:小学1、2年级是学********惯培养的关键期;小学3、4年级是纪律分化的关键期;小学5、6年级到初中是逻辑思维的关键期。小学阶段是记忆力发展的关键期,是记忆的黄金时代;初中阶段是意义记忆的关键期。而且学生的健康成长受家庭、学校和社会三个环境因素的制约,即随着学生年龄的增长,年级的升高,各种影响力呈现出一种动态的消长趋势:家庭环境的影响由大变小,学校和社会环境的影响力由小变大。如下图
家庭
学生
学校
社会
图1
家庭
学生
学校
社会
图2
家庭
学生
学校
社会
图3
图1显示的情况大致在小学低年级,图2显示的情况大致在小学高年级,图3显示的情况大致在初中阶段
4、家庭教育对养成教育缺乏足够的认识,使孩子在做人上处于“言教”与“身教”的矛盾中;生活上,处于“穷教”和“富教”的矛盾中;在思想上处于“吃苦”和“享乐”的矛盾中;在教育内容上处于“重智”和“轻德”矛盾中;在教育方式处于“放纵”和“专横”的矛盾中;在****惯培养上处于“重分数”和“轻行为”的矛盾中。由于家庭教育的误区,使得学生成长的第一环境受到了不同程度的影响。
5、学校德育工作缺乏实效性
《中共中央关于改革和加强中、小学生德育工作的通知》中指出:“德育对中、小学特别是小学生更多的是养成教育。”养成教育虽不是德育的全部,但却是德育中最“实”的部分,是看得见、摸得着的,它是德育中“质”的指标。而我们学校的德育工作,特别是养成教育还不适应青少年身心发展的特点,不适应社会生活的新变化,不适应全面推进素质教育的要求。不能针对性地对学生进行教育,不能很好的将校内教育
与社会实践和家庭教育、知识传授与行为养成密切结合。
总之,我们认为只有把养成教育班主任工作相结合,利用班主任的权威性和班级管理的操作性来提高学生的全面素质。因此,我们吸收国内外养成教育和班级管理的先进经验,提出这个实验课题。
二、实验目的和意义
1、针对养成教育的缺失,家庭教育的误区和学校德育工作缺乏实效性的现状,有必要摸索出一套班级管理与养成教育相结合的模式和方法,以提高我区基础教育水平。
2、创新班级管理模式,拓展教育空间,有效利用班级管理的平台,促进学生的养成教育,以真正实现素质教育和新课程改革目标。
三、实验的理论依据
1、现代教育理论
现代教育理论集中体现在素质教育和新课程改革上,素质教育对学生的思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质都提出了具体的要求。而新课程改革则通