文档介绍：第四章 中学生学****心理
第一节认知过程
感觉 
概念
种类;内部感觉,外部感觉
感觉的特性 
(1)感觉适应:在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象 
 暗适应:由亮至暗,感受性提高  
明适应:由暗至亮,感受性下降 
(2)感觉后像:外界刺激停止作用后,暂时保留的感觉印象 
正后像:与刺激物性质相同的后像 
负后像:与刺激物性质相反的后像 
(3)感觉对比:不同刺激作用于同一感觉器官,使感受性发生变化的现象 
同时对比:几个刺激物同时作用于同一器官所产生的对比 
继时对比:几个刺激物先后作用于同一器官所形成的对比 
(4)感觉的相互补偿:某种感觉系统的技能缺失后可以通过其他感觉系统的技能来弥
(5)联觉:一个刺激不仅引起一种感觉,同时还引起另一种感觉的现象      
知觉 
概念
种类;
知觉的特性 
(1)理解性:指人以直接为经验的基础,对感知的事物加工处理,并用词语加以概括赋予说明的过程。 
(2)选择性:指人根据当前的需要,对客观的刺激物有选择地作为知觉对象进行加工的过程。 
(3)整体性:指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性正好为一个整体的过程。 
(4)恒常性:指人的直觉印象在一定范围内不随知觉条件的改变而保持相对稳定特性的过程。   
(三) 注意 
注意分为三类:无意注意 
有意注意 
有意后注意。   · 
注意的品质  
(1)注意的广度;指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。它反映的是注意品质的空间特征。扩大注意广度,可以提高工作和学****效率。 
影响因素①注意对象的特点
②活动的性质和任务
③个体的知识经验  
(2)注意的稳定性 ;指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。这是注意的时间特征。但衡量注意稳定性不能只看时间的长短,还要看这段时间内活动效率。
 影响因素①对象的特点
②主观状态
③意志力水平   
(3)注意的分配;指同一时间内把注意志向不同的对象和活动。 事实证明,注意的分配是可行的,人们在生活中可以做到“一心二用”,甚至“一心多用”。 
分配的条件:①同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的
②同时进行的几种活动必须有内在联系     ·
( 4 ) 注意的转移;是个体根据新的任务,主动把主意由一个对象转移到拎一个对象
注意的影响因素 
(新异性、强度、运动变化);
(需要、兴趣、过去经验、人格特征);    。
(四) 记忆 
概念
记忆的分类: 
(1)按照内容分类 
A、形象记忆 
B、情景记忆 
C、情绪记忆 
D、语义记忆 
E、动作记忆  
(2)按记忆保持时间分类: 
A、瞬时记忆(~1秒,不超过4~5秒)
B、短时记忆(不超过一分钟,一般30秒;容量一般为7±2个组块) 
C、长时记忆 
(3)按信息加工和存储内容分类: 
A、陈述性记忆 
B、程序性记忆   · 
记忆的过程
识记
保持和遗忘
遗忘的规律 ;德国艾宾浩斯发现,遗忘的进程是不均衡的,最初发生的很快,以后遗忘的速度会逐渐下降,即“先快后慢”。  
影响遗忘进程的因素
 · 
遗忘的原因
消退理论:记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以致最后消退。(亚里士多德,桑代克) 
干扰理论:信息的遗忘是因为在学****和回忆时收到了其他刺激的干扰。(詹金斯,达伦巴希) 
动机理论:遗忘因动机压抑作用所引起。(弗洛伊德) 
提取失败理论:遗忘是因为一时难以提取所需信息。(图尔文)   · 
记忆规律在教学中的运用 
,增强学****的目的性
 
。促进对知识的理解 
,合理组织学****材料 
,提高信息加工处理的质量 ,防止知识遗忘   
(五) 思维 
思维的特征 ;间接性
概括性
思维的种类
(1)按照思维的发展水平来分: 
A、直观动作思维(具有直观实践性的特点) 
B、具体形象思维(形象性、整体性、可操作性等特点)
C、抽象逻辑思维(语言符号) 
(2)按照思维的逻辑性来分: 
A、直觉思维 
B、分析思维 
(3)按照思维的指向性来分: 
A、聚合思维 
B、发散思维 
(4)根据思维的创造性程度来分: 
A、再造性思维 
B、创造性思维: 
(5)按照思维过程的依据来分 
A、经验思维 
B、理论思维
(六)想象
概念
分类;有意想象,无意想象
幻想,理想,空想
想象功能;1