文档介绍：洛阳诗韵
□叶文玲
教学目的:
(一)整体感知课文,把握主题“洛阳诗韵”的内涵,激发学生对悠久灿烂的民族文化的热爱。
(二)抓住关键词语理清文章思路,教给学生阅读欣赏文章的方法。
(三)通过朗读欣赏和训练激发学生阅读文学作品的兴趣,培养品味语言的能力。
教学重点难点:理清文章思路,理解文章先果后因的逻辑关系。
教时安排:两教时
【第一教时】
教学重点:通读全文的基础上理清两部分结构与联系,培养学生整体感知课文的能力,体味作者对洛阳的偏爱和崇拜之情。
教学过程
一、导入新课
“江南忆,最忆是杭州”,唐代大诗人白居易写下了这样的词句;曾任浙江省作协主席的女作家叶文玲在河南工作24年,发出了“中原忆,最忆是洛阳”的感慨。是什么让作家对九朝古都洛阳如痴如醉呢?我们一起来欣赏抒情散文《洛阳诗韵》。(板书课题作者)
二、解题:①洛阳;②诗韵——诗一般的韵味
三、结合“课文导读”听朗读录音,初品诗韵,注意字词音义并思考:
①开头哪些语段抒写作者对洛阳的偏爱和崇拜?找出第一段中最能表达这种感情的一个字。
②文章从哪些侧面选取材料描绘洛阳“诗一般的韵味”?找出关键性语句回答。
读准加点字的音,掌握加横线词语的意义:
璀璨    笑靥    馈赠    况味    邙山    笃诚    天竺    粗拙    贬谪    明媚娇妍    姹紫嫣红    赭    铅釉    谙熟    夹峙    伊阙    岚气氤氲    浊黄    澄碧    龛   
摄人心魂    棹  
四、结合思考题理清文章结构思路
㈠〔1—5〕抒写对洛阳的偏爱和崇拜
㈡〔6—15〕叙写洛阳的古美和奇绝
△第6自然段在结构上的作用:领起下文(总说)
△关键性语句:洛阳古,她有…… / 洛阳美,她有…… /
洛阳绝,她有…… / 洛阳奇,更因她有……
△作用:重章复沓,从四个不同侧面展示洛阳辉煌的历史画卷(分说)
五、读析第1——第5自然段,体味作者对洛阳的偏爱和崇拜
△朗读设问:
⑴文章开头哪个字是作者对洛阳偏爱和崇拜之情的浓缩?(醉)
⑵作者对洛阳偏爱和崇拜的原因是什么?(特殊的况味)
⑶据上下文看,这“特殊的况味”指什么味?(文化味)具体表现:
璀璨明珠;历史沉积;文化遗产;文情诗意,才俊辈出
△品味第2、3两节比喻句的作用和不同
△找出第4、5两节关于“机遇和亲缘”的照应之处
六、作业: (1)在理清字词的基础上熟读课文,品位文章优美流畅的语言;
(2)从古、美、绝、奇的不同角度品味洛阳的诗韵。
【第二教时】
教学重点:抓住关键语句,从四个不同侧面进一步领略洛阳诗一般的韵味,培养学生品评语言和概括提炼的能力。
教学过程:
一、由上一教时内容回顾导入:
①两部分结构;②对洛阳“偏爱”和“崇拜”的原因;③“特殊的况味”指什么;
联系上下文,结合作者的亲身体验,“特殊况味”的具体表现即洛阳的古美和奇绝。
二、从古、美、绝、奇四个不同侧面再品诗韵
㈠以洛阳的第一个特点“古”为例,范讲
⑴朗读7、8两节,思考:
△白马寺的“古”体现在哪儿?(“天下第一寺”)
△为什么只有白马寺这个“第一”教我感到真切实在?(中国佛教之源)
△石塑白马有什么象征意义?(文