文档介绍：混合运算(同级)
教学目标:
“在同级的混合运算中,应从左往右依次计算”的道理。
,理解并掌握同级运算的运算顺序,能正确运用运算顺序进行计算,并能正确进行脱式计算的书写。
,再进行计算的良好习惯,同时提高学生的计算能力。
教学重点:理解并掌握同级运算的运算顺序,并能正确地进行脱式计算。
教学难点:能正确进行脱式计算,掌握脱式计算的书写格式。
教学过程:
一、复习旧知,做好铺垫
课件出示下面题目:
16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17=
师:加法减法是我们的老朋友了,你能很快算出来吗?谁来第一题?请举手最漂亮的···。对吗?你能说说你是先算什么的吗?再算?谁来第二题?(后面再挑一题说说计算顺序)
算完指定学生说说每道题应先算什么,再算什么。
师:果然,大家轻松算出了这四道题,那么这四道题我们都是按怎样的顺序计算的呢?(从前往后、从左往右)
师:好的,接下来我们看看今天又有什么新知识新朋友等着我们呢?
设计意图:设计这样的练习,主要是突出新旧知识间的联系,激活学生已有的知识经验,为下一环节学习同级的混合运算奠定基础。
思考:这个复习引入是否有必要?!
二、创设情境,探究新知
(一)情境中获取信息
。
师:你知道这是哪里吗?图书阅览室又有什么数学问题等着我们呢?
图书阅览室里上午有53人,中午走了24人,下午又来了38人,阅览室里下午有多少人?
师:谁声音响亮地读一读题目?大家一起来!
从题中你获得了哪些信息?
师:读完题你获得了哪些信息?要求的问题是什么?(课件上划横线)
要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式?
师:你会列式解决吗?把算式列在你的练习本上,和前面空开一行。
学生独立列式并进行计算。
师:列好的请你指着说说你每一步算的是什么,说说算式的意思。
师巡视,看看有几种解答方法。估计分步和综合都会有。
(二)交流中探究新知
,初步感知
(1)可能会出现以下几种情况:
方法一:分步算式方法二:综合算式
53-24=29(人) 53-24+38=67(人)
29+38=67(人)
师:好,数到3都停笔。哪组最快。谁来说说怎么算?还是请会举手的孩子。
师相应板书,心里记着谁分步谁综合,请分步的先说。还有其他的吗?你的算法也在黑板上的请坐端正。
汇报交流:每种方法每步分别求的是什么?
师:接下来我们来猜猜这个小朋友第一步在算什么?第一步算中午走了以后还剩几个人,用上午的人数减去中午走掉的人数;第二步算下午的人数,中午剩下的人数加上下午来的人数。所以看,第二步就用到了第一步算出的得数29。
师:再看这个连起来的算式,它又是先算什么的呢?谁想说?学生可能会直接说和前面一样的,那么就请他再表述一遍。学生表述时师相应做记号,划横线,写第一步的得数。小朋友可能已经发现了,这连起来的算式其实和分步的是一样的算法,只是表达的形式不同。那么这样的算式我们称为“综合算式”,相应板书。
运用规定,脱式计算
师:那么这样的综合算式,我们刚才是按怎样的顺序计算的呢?从左往右。为了清楚地展现计算的过程,这节课我们来学习对综合算式进行脱式计算。