文档介绍：语文教案-狼
一、创新角度
意在创新一种文言文教学的“说读课”。
二、教学内容
;;。
三、预习要求
,理解课文,熟读课文。
,每人用“……写出了……”“……表现了……”这样的句式准备说一句话。
四、教学结构
三读:读准、读顺、读美。
三说:说译文、说描叙文、说评析文。
五、教学环节
(一)教学铺垫。(3分钟左右)
。
(检查预习):作者,体裁,形象,层次……
(二)读——读准;说——说译文。(15分钟左右)
,老师听音。
:缀苫倚薪暇黠
、读注释。
,看还有哪些字词不认识,哪些字词的意思弄不懂。
。(重点在第四段)
①指出用法:止( ) 犬( ) 洞( ) 隧( )
②理解词意:去( ) 股( ) 盖( ) 耳( )
③理解词意:少时( ) 顷刻( ) 变诈( ) 几何( )
④辨析词意:目似暝意暇甚意将隧人以攻其后恐前后受其敌盖以诱敌
6‘老师读课文,每读一段,学生说一遍译文,说完之后老师检查。
(三)读——读顺;说——说描叙文。(约12分钟)
,要求做到不掉字、不换字、不倒字、不多字、不“哽”字。
——“分层背读法”。所谓“分层背读法”就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层的意思,从而清晰地理解课文的内容和脉络,进而达到流畅地背诵。《狼》这一课有一个重要的特点,就是写人必写狼,写狼必写人,二者相互交织,构成段内层次。如开头“一屠晚归,担中肉尽,止有剩骨。途中两狼,缀行其远”这一段,由两层构成,飞层写人,——层写狼,朗读时必须在“剩骨”后小停一下。
,理解故事的情节与朗读停顿的关系。演读全篇课文。
“请同学们对课文添枝加叶”的思考要求。同学们自找内容,就某一部分说描叙文。
:为了展开铺叙,可用如下方法对课文“添枝加叶”,展开想象。
①设置环境②添加动静③加上声色④安排远近⑤配上衬景⑥表现心理。如对开头一句话,可以加上对夜色的描写,还可以加风声的描写。
、准备,有表情地说“描述课文”。
(四)读——读美;说——说评析文。(13分钟左右)
——“表现情景法”。《狼》是一篇小说,有扣人心弦的情节,要运用语音的急缓高低来再现小说的情景。
。朗读课文,表现课文情景。①读出轻重。②读出快慢。③读出抑扬。也就是读出情景,读出语气。
“……表现了……”或“……写出了……”说一句品析课文语言的话。如“一屠晚归”写出了人物、时间。又如“一屠晚归”表现了特定的时间,表现了屠户是孤零零的一个人。
。如:
晚: