文档介绍：电气工程与自动化
一、专业概况
1986年船王包玉刚先生捐资创建的宁波大学正式成立。
1986年船王包玉刚先生捐资创建的宁波大学正式成立。
1992年设立“工业自动化”专业,1993年正式独立招生;
1998年专业改名为“自动化”专业;
2002年原“自动化”专业撤消,开始按“电气工程与自动化”专业招生,为工程引导性专业。
2001年被列为宁波大学校级重点建设专业;
2003年被列为浙江省重点建设专业;
招生规模稳定在195~200人/年,2002年起招收“专升本”60人
自动化专业的毕业生一次就业率一直维持在95%左右。
专业的沿革
电气自动化
宁波大学
信息科学与工程学院
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师资概况
实验教师队伍结构
专职教师年龄学历职称结构
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二、实验教学
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实验教学定位及规划
按照学科建设与人才培养相结合、教学与科研相结合、理论教学与实验教学统筹协调的原则,将电工电子实验中心建设成为培养学生实践能力、创新能力的重要基地。
以创新能力培养为主线,建立基础性、综合设计型、研究创新型多层次、多模块的实验教学体系;构建对校内外开放服务、优质资源共享的综合实验教学平台。把中心建设成为一流的实验教学中心。
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实验教学改革思路及方案
坚持育人为本、学生为先、质量为重的基本原则,构建课内外教学互动的实践教学体系,优化课程内容,加强综合性、设计性、创新性、开放性实验教学,加强学生工程训练和设计能力培养
以实验教学体系构建为主导,以先进实验内容带动实验室建设;坚持资金统筹规划,重点建设内容先进、受益面大的项目;创建设备先进、管理规范、信息化开放式管理的现代实验教学环境。
以高水平教授带动实验教学团队,提高教师特别是青年教师的综合素质。
思路
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方案
管理模式:改革实验中心管理模式,实行主任负责制,实验室全面开放。
实验内容设为四个层次:基础性、设计性、综合性、创新性实验。适当减少验证性实验项目,使多数实验项目具有实际应用背景。
能力培养体系:建立三级能力培养体系。
实验室改革:按照三级能力培养体系,优化实验室结构和功能,加强学生科技创新基地的建设与管理,与学科中心共建创新综合实验室。
教师团队改革:按照三级能力培养体系,把实验教师优化为三个团队:基本能力培养团队、设计运用能力培养团队、综合创新能力培养团队。
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实验教学体系与内容
1. 构建了多层次、模块式实验课程体系:包括多层次实验内容、三级能力培养模式、实验课程与课外实践模块