文档介绍：教师育人案例
摘要:遇到一些“问题学生”有时也想过放弃任由发展,但是等站到讲台上时心里又不由得生出来的责任感迫使自己想再管一管这些学生。就在这种纠结的心态下一直坚持着自己的教育理想。好的学生每个老师都喜欢,而恰恰是一些“问题”学生才最考验一个老师的职业精神和职业操守。
不知不觉中自己教任也十年有余了,回想起这么多年的教育路程,真是有悲有喜、有笑有泪。这其中有让学生气哭过,有让学生感动过,也有让学生温暖过……其中的各中滋味只有自己最清楚。遇到一些“问题学生”有时也想过放弃任由发展,但是等站到讲台上时心里又不由得生出来的责任感迫使自己想再管一管这些学生。就在这种纠结的心态下一直坚持着自己的教育理想。好的学生每个老师都喜欢,而恰恰是一些“问题”学生才最考验一个老师的职业精神和职业操守。
我所带的四年级有个小男孩就属于这种“问题学生”吧。他开学一个星期还能正常完成各科作业,但是一周后作业经常少做,甚至不做。对任何事情都不在意,上课经常迟到,而且还经常逃课、甚至不回家。经过和他的继母的交谈了解到,他们是组合家庭,在他年幼的时候就是继母把他带大的,他的父亲从来不管孩子且是个简单粗暴的人,经常动不动就打骂孩子,这就造成了他叛逆胆大的性格。而且对继母又有一种天生的敌视情绪,使得继母后来就不敢管他。长期的在家庭里受不到足够的重视,使得小小的他通过逃课、逃学去吸引父母的关注。通过了解我认识到这时候家长和老师如果再不闻不问,或批评责骂他,不仅不会消除这种不健康的心理,反而会增强这种心理。长此下去,心理的闭锁就逾强,最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待,更加孤立自己,直至不可救药。我认识到造成他的这些不好行为的主要原因在于家庭,因此,我加强与其家庭联系,让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感,告诉他们组合的家庭也应