文档介绍：成绩分析的有效性
-------------张义
中学阶段的考试比较多,有测验性考试,升级考试,升学考试等等,这些都是为了检验学生对所学知识掌握运用的熟练程度,督促其更好学习的手段。对学生来说,考试是必要的,也是必需的,应该把它看成正常学习活动中的一个环节,是知识的查漏补缺,了解学生掌握知识程度的手段,考完后有都有一个统计包括平均分,优秀率,标准平均分,标准分的优秀率,尖子生和后进生层面和潜力生的多少等,这些统计在座的各位高手早已经轻车熟路,所做的的这些分析需要一个前提:成绩的真实性------明确这些成绩能够准确反映学生的真实学习情况,成绩分析才有效,才有价值。但是原始分往往受到各种因素的影响:人为因素(改试卷的标准问题和改试卷的护短问题:看到本班的学生尽可能的少扣分,看到其他班的多扣分。以及改卷的心理因素:学困生少扣分,怕家长责问,尖子生多扣分恨铁不成钢,给予最深刻的教训)。客观的成绩必须排除人为因素,此外还要假设公平的前提条件:①假设每个学生处于相同的考试环境中,并且每个学生的考前身体健康情况正常和心理波动正常;②假设每个学生的原始分数为学生的真实考试成绩,不存在人为破坏和作弊问题;③排除记分方式不同造成的分数波动,生源考试是加分(合理),其它考试的记分方式都是减分,排除人为因素;④为了尽可能的公平,%的误差波动(客观存在)。在上述问题都能够解决后,那么拿到的成绩我们成为客观成绩,它能够较为准确的反应学生对所学知识掌握运用的程度。在客观成绩这个大前提条件下试图解决下面两个疑问:
1、学习效果之疑问
在分析的过程中往往最关心的是学科优秀率,平均分,班级的尖子生,中间层,试想班级的末尾同学无论怎样努力,怎样认真都不可能一下变成老师眼中的红人,这部分学生无疑是班级拖后腿的,老师恨铁不成钢,学生有心向学但是无力回天,学校和班级的奖项都与他无缘。对于这样的同学,怎样判定是进步还是退步呢?相反我们又怎样判定尖子生是进步还是退步呢?每次考试都在98分以上算不算进步?班里的尖子生受到老师关注,自然帮助的多,那是学生的能力强还是老师的辛苦多呢?比如学生甲:成绩不错成绩优秀是老师关注的对象,又是尖子班的同学同时也上了数学,物理竞赛班和英语竞赛班,考试第一;学生乙:是班里的老末,老师没有特殊关照,平时作业自生自灭,但是通过自己的努力变成了班级的倒数第二;学生丙:两次考试都是班级的第二十五名,没有起伏成绩比较平稳,这三位同学的最终学习效果谁更加好一点?什么方式来表述这三位同学的学习效果?是本文要解决的第一个疑问。
2、学生进步之疑问
(1)、数学第一次考试75分,第二次80分能不能说数学进步?数学没有上90分就算学得不好吗?数学70分,语文80分能不难说语文比数学学得好?答案是否定的。怎样判定是进步还是退步呢?回答这个问题只要说明平均分就可以搞定,若第一次平均分72分,第二次考试79分,第一次在平均分以上,第二次在平均分以下所有第一次考试发挥的比较好。
(2)、第一次数学考试80分,平均分83分,第二次考试75分,平均分78分,这个同学第二次考试有没有进步?很难说!若第二次有四个0分呢?那怎么办呢?
(3)、同学甲第一次考试进步5名,第二次进步10名;同学乙第一次退步1名,第二次进步16名,同学丙第一次进步18名,第二次退步3名,