文档介绍：你的故事我感悟
周次:第一周教师: 董静琴
董艳娇老师的教学问题
作为教师,我们对学生应有一种无私的爱。我们要利用所教学科的特点,赏识那些后进或处于困境中的学生,赏识那些有缺陷的孩子,帮助他们克服自卑,树立自信,让每一个学生都能在音乐中得到熏陶。我想只要我们用心去爱学生、赏识学生,相信每个学生都是最棒的。
用平等的师生关系营造良好的学****氛围课堂是教师实施教学的阵地。音乐课上,教师往往注重那些学****成绩好或表现欲极强的学生,而忽视一些低头不语,不善于表现自己的学生,这些学生因长期不被教师看好,冷落一旁。所以我本着“不抛弃,不放弃”的精神,时时处处关注后进生。如我给他们提供更多说、练、演的机会,有时哪怕仅仅一次重复性的发言,鼓励他们大胆地开口说,这样及时地了解他们不懂不会的地方在哪里,从而将这些问题消灭在萌芽阶段。对那些上课走神、做小动作、说话的学生我采取及时提醒的办法:如坐好、抬头看黑板、眼睛看书、注意听录音等,这样学生会觉得老师在时时关注、关心着自己,从而养成良好的听课****惯,来提高每堂课的学****效率。
我的感悟
教师:董静琴
董艳娇老师的数学小故事:
听了董老师的数学小故事我感悟颇深。确实数学课很枯燥,数学课相对于音乐美术体育等综合学科来说有时是表现的比较枯燥,趣味性稍差一些,特别是对于一些学****成绩不是很优秀的学生来说,数学课上起来比较累,不是计算,就是动脑筋思考,几乎没有可以稍微放松一下的时间,其实,人的精神就像一根弦,有松有弛,才能一直保持良好的弹性,如果一味绷得紧紧的,很快就会失去弹性,等到彻底失去了弹性,你再怎么努力也徒劳了。
在数学课上故事化趣境. 小学低年级到中年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此,学****素材的选取与呈现以及学****活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性,使他们感觉到学****数学是一件有意思的事情,从而愿意接近数学。而创设故事化情境就是一条非常适合低年级孩子的路子。把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的小故事,使学生产生身临其境的感觉,增加课堂教学的趣味性,能够有效地调动学生的学****积极性,使学生全身心地投入到学****活动中去。
数学课堂教学中教师能根据学生学****的实际情况创设生动有趣有效的教学情境。这样的教学情境在教学过程中能够引导学生主动参与到数学学****活动中去,并能激发学生的学****积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。而是要根据学生的生活实际、教学内容的选择等创设有效的教学情境,最重要的是对于学生来说不是简单的引导而是富有趣味性挑战性来促进学生主动的投入到数学学****活动中来就是有效的情.
你的故事我感悟
周次:第二周教师: 董静琴
张爱华老师的教学问题
为了提高数学教学质量,我们在教学中首先要注意培养“差生”对数学学****的兴趣,激发他们的学****积极性,使他们主动接受教育。
(1)数学是一门具有科学性、严密性的抽象的学科。它的抽象性是造成“差生”形成的主要原因。因此,教学时,就加强数学的直观性,像物理、化学一样,通过直观性使学生理解概念、性质。例如:在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时,我们可以通过几组不同长度的三条铁丝,通过学生自己动手,问哪几组铁丝可以组成三角形,能组成三角形的三条铁丝之间有何关系?从而引导出上述性质。因此,加强直观教学可以吸引“差生”的注意力。
(2)应加强教学语言的艺术应用,让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学****情绪,更要特别注意观察“差生”的学****情绪,“差生”往往上课思想开小差、不集中,他们对教师一般按部就班,对枯燥无味的讲课语言听不进耳,对数学知识也不感兴趣。这时,教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,引导每位学生进入积极思维状态,从而达到教学目的。
(3)注重情感教育。“差生”他们的情感都较丰富,他们需要教师对他们多关心、多爱护,当他们有所成绩时,需要教师的鼓励和肯定,应该及时予以表扬。只要“差生”接受教师,那就会极大调动他们学****的积极性,从而达到自主学****的目的。所以,在实际教学中,教师在学生中不仅要注意自己的形象,为人师表,而且还要注意对“差生”实行情感方面的教育,充分肯定“差生”的优点,肯定他们的微小进步,促使他们积极主动地的学****br/>我的感悟
教师:董静琴
张爱华老师的数学小故事:
听了张老师的数学感言我感触很深。创设良好的数学情境,是激发学生学****兴趣的前提条件。学生的学****兴趣是由学****过程本身所引起的。在教学过程中,教师就要利用学生的这种好奇、好胜的心理特征,创设有趣的教学情境,促使学生的各种感官处于兴奋状态,为参与学****提供最佳的心理准备,让学生置身于具体的情境中,主动参与到学****的活动中来,真正把聚集的情感转化为探究知识的巨大动力。
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