文档介绍：课题:4《孙权劝学》
学科:语文
执教教师:
执教班级: 班
课时安排:2课时
教材分析
《孙权劝学》是语文七年级下册第一单元第四课。文章选自司马光的《资治通鉴》,讲述的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学****的故事。文章简洁生动,用语不多,全文仅119字,但却能在寥寥数语中描摹出任务说话时的口吻、情态和心理,突出了人物的风采,堪称人物语言描写的经典之作。
学情分析
学生升入初中半年来,已经初步具有了借助注释和工具书理解文章大意的能力,同时也积累了一些常见的文言实词和虚词。第一课时学生已疏通文意,初步感知了文章内容,积累了一些常见的文言实词和虚词。为本课时学****字斟句酌的精读方法做好了必要的准备。
教学目标
知识与技能:
整体把握课文,认识到读书学****的重要性,学****一些文言实词和虚词的用法,体会人物语言的情味,学****运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语,能正确翻译全文。
过程与方法:
通过朗读整体把握课文,小组合作准确翻译、研讨理解内容及作者思想。
情感态度价值观:
理解本文开卷有益的主旨,养成勤学的观念和****惯。
教学重难点
。
,让学生真正领悟读书有益于人的发展和完善的道理。
教学准备
PPT多媒体课件
教学环节
教学内容
师生活动
媒体或技术应用
二次修改意见
第一课时
对联导入
以前我们学过一篇关于为学的文章,便是王安石的《伤仲永》。那如今,我们在这一课,依旧是关于为学的故事。主人公是三国时的武将吕蒙。来一次,时光穿越,当仲永遇见吕蒙,他们又会有怎样的对话呢?留一副对联的上联于此,希望同学们学完了这篇文章,能对上一对?看看诸位才子佳人是否能够应景!
PPT展示
读文知事
上联:才比天高,环谒休学仲永泯众人。期待你的下联!
让我们先走进《孙权劝学》这篇文章,深入解读后再来玩味之!先自我按古文三步法,一读这篇文言文!读出味道,读出疑问。
、作品
司马光(1019—1086)字君实,北宋政治家、史学家。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》,即为统治阶级提供政治借鉴。
学生读注释,勾划重点。
读懂文意
2. 二读,读准字音、读出停顿
卿(qīng) 孰(shú) 涉猎(shè) 为博士(wéi) 遂(suì) 更( gēng) 邪(yé)
但当涉猎:只,只是。孰若孤:谁,哪个。
乃始就学:于是,就。
及鲁肃过寻阳:到了……的时候。
即更刮目相待:重新。
大兄何见事之晚乎:何:怎么;之:无意义。
吴下阿蒙:特指原来不好读书的吴国大将吕蒙。后泛指缺少学识才干的人。
刮目相待:意思是另眼相看,用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人,要估计到别人的进步。
师范读课文后,学生自由读,提示注意生字的读音。
强调重点字的读音。
再指名学生读,最后学生齐读。以多样读的方式来找寻语感。
(1)学生结合注释,边读边翻译,划出不懂的词句,小组讨论
(2)学生推举代表翻译课文,师纠正学生翻译的不准确的地方。
(3)师强调重点文言字词。
(4)找出本课的成语。
第二课时
竞赛释疑,随文就言
本文是一篇奇文也,在老师的精心建构下,猛然发现可以组成一部浩浩汤汤的“三字经”。让我们来找寻一下这万剑归“三”吧!以竞赛抢答的方式,来看看谁能眼疾手快!掌握更实在!
1. 《孙权劝学》选自司马光主编的编年体通史《资治通鉴》卷六十六(中华书局1957年版),是根据《三国志·吴志·吕蒙传》及裴松之注引《江表传》的有关文字改写的。
2. 三个字音:当、为、更
这几个都是多音字。“当涂”意即“当道、当权”,应读作dāng;“但当涉猎”的“当”当“应当”讲,也应读作dāng。“为博士”“自以为”中的“为”都作动词,读wéi才对。“即更……”句中的“更”
:事、以、见
:治、博士、但
:邪、耳、乎
:孤、卿、大兄
释为“重新”,具动词意味,读gēng。
“掌事”之“事”,可当“事务”讲,含有一定的“责任”;“往事”之“事”,即“事件,事情”。“以”,在“以军中多务”中作介词“用”,在“自以为大有所益”中与“为”组成“认为”。“见”在“见往事耳”和“大兄何见事之晚乎”中分别为“知道”与“认清,识别”的意思。
“治”,研究,今为“治理”义;“博士”,当时专掌经学传授的学官,今为学位最高一级;“但”,只,今为转折连词。
“孤岂欲卿治经为博士邪”句末的“邪”表示反问语气,可译为“吗”;“见往事耳”句末的“耳”表示限制语气,可译为“罢了”;“