文档介绍：——诗歌学习的快乐之源
最具“诗性”的阅读——体会
教学地位
《语文课程标准》
诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。
初中生必背优秀古诗文50篇。
《学业考试说明》
正确默写《语文课程标准》附录中推荐背诵的古诗文的精彩语句以及其他脍炙人口的名句。
选用古诗词为材料进行诗歌鉴赏。
语文教材
以人教版为例:古诗词教学27首,课外古诗词背诵60首。
1、教学形式单一。
“注入式﹢谈话﹢单项训练”的古诗教学变成连续不断的积累知识和训练记忆。
教学现状
2、缺乏文学本位意识。
内容极为丰富的诗歌,被教师支离破碎的分析讲解,
过于偏重诗歌的思想意义,完全损失了诗歌独有的文学
特质。
3、缺乏对文本的解读能力。
诗歌永远是未完成时的,给予读者的空间是广阔的。
应运用新的理论和方法来引导学生从事一种文本解读,
并激活他们对文本的理解。
让学生快乐学习诗歌,喜爱诗歌。
1、反复朗诵,注重背诵,感受诗歌凝练形象的语言和有节奏的韵律。
2、反复推敲诗句,关注诗中的具体意象,体会诗人的感情内涵和思想意蕴。
3、结合生活体验加以联想和想像,体味诗中的形象和意境。
4、了解诗歌常用的表现手法,如:借景抒情、象征、拟人等,体会其表达效果。
终极目标:
教学目标:
含义: “体”是深入体验,将自己主动地融入。
“会”是领会。
作用:“体”是方法,是过程;
“会”是提升,是结果。
最具诗性的阅读——体会
以读悟诗,融入美的诗境
教学策略一
朗读《秋思》,体验“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家”的落寞与平和与“夕阳西下,断肠人在天涯”的伤感与凄凉;
重视教师的范读
(1)有感情地范读是准确把握诗歌感情基调最直接
最有效的方式。
(2)范读可以对诗歌的韵律美、音乐美有初步的感
性的认识。
(3)范读能激发学生读诗的兴趣。
适当举行一些诵读活动,营造良好的读诗氛围
例:课前朗读。
利用黑板角落推荐诗歌。
录一首自己朗读的诗歌送给老师。
诗歌朗诵会。
背诵比赛。
以乐配诗,营造美的氛围。
教学策略二
教学白居易的《钱塘湖春行》时,分别选用了古
筝乐曲《春江花月夜》和《江南丝竹》及现代音乐
《Paradiesvogel》
以画绘诗,再现美的情境。
教学《白雪歌送武判官归京》
学生画了《八月胡天》《忽如一夜春风来》《雪上空留马行处》等一幅幅表现边塞生活、边塞风光、送友归京情境的图画。
教学策略三
教学《使至塞上》
学习“大漠孤烟直,长河落日圆”时,让学生用笔描
绘天边圆圆的落日,空中直着的烽烟,地下横着的河
流,绵延无边的大漠,再加上黄、红、白三色的对比,
再用形象生动的语言描述这张画面,奇特壮美的塞外风
光就如在眼前。
教学《天净沙·秋思》
①诗中说是瘦马,可画中的马还比较健壮,不是吗?
马腿上的肌肉都看得那么清楚,应该把马画得瘦骨嶙峋
才对。
②图中人物画的表情不错,但马的表情不够忧郁。
③图中远处的树给人的感觉是郁郁葱葱的,而近处的
树却是光秃秃的,这样的对比太强烈。
④诗中有枯藤,怎么画中却无枯藤呢?
⑤插图中的鸟儿们可以画得沉重些,笨拙些,最好让
它们停在树枝上。
⑥我觉得人不一定非要骑在马上,如果由人牵着,更
能表现出鞍马劳顿的味道。
⑦画中没有风的味道,如果画中的发丝微微飘起,西
风不就出来了吗?或者可在茅屋画些淡淡的炊烟……