文档介绍：浅谈90后高职学生自我管理能力的培养
摘要:通过对高职学院学生管理能力现状分析,提出培养学生自我管理能力的举措,以期提高学生的管理自主性、学****自主性,挖掘学生潜能,实现高效管理。
关键词:高职学生;自我管理;提高
一、高职院校学生自我管理的含义
“自我管理”是指处于一定范围内的社会关系的人,为了实现树立的目标,凭借自己的之前的或者是借鉴他人的经历和经验,开拓自己的思维,通过系统地思索,寻求出一种实现的途径,规划自己的行动,调整自己的心理的实践活动。“高职院校学生自我管理”是指处于高职院校内的学生,为了实现国家教育部门制定的高职教育学生的培养目标,高职院校对学生设定的教育目标以及自己对自身树立的目标,发挥主观能动性,根据自我的素质特征,全面规划目标实现的具体实践步骤,并在实施的过程中采取自我约束,自我监督,自我调控的管理手段,最终达到自我教育,自我发展,自我完善的目的。
二、90 后高职生自我管理能力现状分析
(一)纪律观念不强,自由散漫。90后高职生中有大多数是独生子女,长时间的以自我为中心,进入大学,一时难以适应学校的众多规章制度。上课迟到、旷课现象严重,学校针对性采取一系列措施,但是实施效果不明显,究其原因,主要是 90 后高职生没有认识到纪律的严肃性,认为大多是表面文章,在与学生交流中发现他们明显表现出一种轻视、不重视的态度。
(二)理财观念意识淡薄。调查中,在个人经济开支方面,经常透支的占大多数,由于有很多学生都是第一次离开家,除了环境的适应以外,财产的管理能力明显缺乏。家里给的一个月生活费,往往半个月不到就用完了。理财方面没有计划,缺乏自我财务管理能力。导致很多学生向别的同学借钱,形成恶性循环,将学校的生活和学****陷入一个糟糕的状态。
(三)没有明确的职业生涯规划。调查中显示,课余的时间主要用于上网娱乐、游戏,而对于学****相关期刊的查阅却很少。从高中生活到大学生活,空余时间多了,监督的人少了,目标不明确了。虽然很多高校采取多种途径,让学生进行职业生涯的规划和设计,但是却很少有学生能真正认识到职业生涯规划的重要性。
(四)专业学****兴趣低,学****动力不足。很多学生读大学的目标就是拿到毕业证书,考试不求高分,能过就行。对自己所学专业也没什么兴趣,所以对技能要求也不会自学和钻研,抱着只要拿到专业要求里必须过的技能证书就行的态度。
(五)自我情绪管理能力差。90后高职学生大部分是独身子女,形成了自我中心的特点,做不到宽容他人,自私自利。同时,大部分90后高职生成长比较顺利,没有碰过挫折,容易出现情绪波动,并不善调节。
三、培养 90高职学生自我管理能力的措施
(一)引导和帮助学生转换角色,树立自我管理意识。中学教育学生是接收知识的主体,大部分时间被学****占用, 在中学阶段, 学生离父母较近,受学校和家庭两方面监管。进入大学后他们大多远离父母,与中学教育完全不同的是大学教育更依赖学生自觉性,学生从中学“被严格监管”“不被严格监”这一角色转换让好多学生处于尴尬境地,不知如何支配自由时间,后学生虽然具有强烈的自主意识,但心里还不成熟,在自身管理上存在很大依赖性,,良好的开端是成功的一半。高校在新生入学之际,就应给学生做好思想工作,为他介绍大学是怎样管理的,大学学****是怎样开展的如召开班会或