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文档介绍：追求快乐的幸福人生 ---新时期师德建设漫谈
引言何谓师德?
师德属于道德的范畴;
道德源于拉丁语moris,意指风尚****俗;
道即准则、规矩、规范;德即行、得也,内得于己、外施予人,便是德;
道德=道+德;强调主观客观统一、注重知行合一。
师德即教师的职业道德,是指教师在从事教育劳动过程中依靠社会舆论、传统****俗、内心信念、职业要求和思想感化的力量,用以调整教师与学生、教师与家长、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范的总和。
师德具有历史继承性和鲜明时代性的特点,同时具有教育性、示范性、创造性、社会性等功能。
师德的构成要素:
师品——教师的思想觉悟和品格素养;
师爱——教师对教育事业,对学生的热爱;
师能——教师教育教学和科学研究的才能;
师风——教师的学风,教风和作风。
师德应该是一种崇高的精神境界,不需要人提醒,凝心静气做学问,为人师表带学生,就是对师德的生动诠释。
一、师德建设的价值指向

于施教者而言,师德建设旨在塑造良师;
于受教者而言,师德建设目标指向锻造合格人才;
于社会而言,师德建设意在建构和谐社会大环境。(政治社会化、文化传承)

型塑人的历史意识(马尔库塞《单向度的人》);
注重对人的主体性尊重(对人的命运、人存在的意义、价值和尊严、人的自由和解放、人的发展和幸福有着深切的关注);
强调人的整体性(珍视人的完整性,反对对人的生命和心灵的肢解,拒斥对人的物化和兽化);
尊重个人的价值和个性,崇尚“自由意志与独立人格”;
承认并尊重文化的多元性(和而不同) 。
“要撒播阳光到别人心中,总得自己心中有阳光。”——罗曼·罗兰
德为才之师,才是德之资;无德行难远,无才立难牢。
“民主法制”规定教师的道德底线;“公平正义”赋予师德新的时代内涵; “诚信友爱”形成教师立德根基;“可持续发展”启示生态师德建设理念构建。

“三七开”之分:成绩巨大,成效显著,但少数教师师德存在问题,影响极坏。
思考:教师∈职业or 身份
二、师德现状与问题