文档介绍：变了变了执教者:赵小丹幼儿园小班科学活动说课稿揉密泣谴账烽胚韦掣负滤恰毡诧度戈匠列亿鬃雄偿沙囱洲洲驯帛诚膛澡惨科学活动变了变了说课科学活动变了变了说课内容提要变了变了说教材说教法说学法说活动过程谷量腹锻贺吗坑惧灿有轮瞻导滥再摔普卸侮烩梦糠檀现迭侥诱策潞辐译妻科学活动变了变了说课科学活动变了变了说课说教材教材内容分析《变了变了》,以蔬菜中的一种——木耳为主体,融入游戏,让幼儿亲身体验,既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远的发展;既贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿的经验和视野。由活汰只共褒垛馒酿郭豢丁茂蜗敲砚真竞整隐哎点脓瞄懈愧袍局缓颊客梭科学活动变了变了说课科学活动变了变了说课说教材目标定位活动的目标,贯穿于一个教育活动的始终,对活动起着主导作用。目标为:,愿意动手尝试泡发食品。 、语言表达能力和动手操作能力。 。娇采奖霸追斩肥***数世疹毒娟综杉纫靖敬哀淋后凹水匡絮云辛昭锋仓妨遭科学活动变了变了说课科学活动变了变了说课说教材活动准备活动准备是为具体活动目标服务的,同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和实用性,寓教育于实际操作和游戏中,我做了以下准备:1)木耳、菊花和茶叶若干(多于幼儿人数);2)人手一个一次性杯子,温水3)人手一份操作表、笔返回汕御彻镭皮肠序啥蜡益康獭拣被榜迈挚使菏斡镁验后叹达叮冒记梭榷宫氢科学活动变了变了说课科学活动变了变了说课说教法1、直观法这里使用的是演示法,通过演示“变魔术”,激发幼儿的学****兴趣。未泡发木耳有它独特的外型特征,小小的,硬硬的,通过教师的演示以及幼儿的亲身体验,动静结合,使教学成为有趣的活动2、谈话法在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维,启发学****有利于幼儿获得新知识和发展智力,培养语言表达能力和较好的语言****惯。遣澄该蛀谰恭菌褪典侗巳漓案颇幸济童阀系寸页刹苑辨当承智庄霞名县刁科学活动变了变了说课科学活动变了变了说课说教法3、游戏法游戏是幼儿最喜欢的活动。这个活动我以一根游戏主线——“变魔术”贯穿始终,给幼儿创设了一个轻松、愉快的学****环境。 4、操作体验法本次活动安排了两次操作体验活动:第一次是请幼儿亲自操作观察木耳变大的过程;第二次是让幼儿喝菊花水,幼儿在泡一泡、、看一看,说一说、尝一尝中获得感知,了解木耳、菊花、茶叶从“小(硬)——大(软)”的渐变过程。返回绑降芜树热夹隙予革馆领谰叮幌铜只辩筏禹滞陌佑澄菊冷嘻叫链拢茬勘肺科学活动变了变了说课科学活动变了变了说课说学法1、多种感官参与法在活动中引导幼儿眼看(观察)、耳听(倾听)、脑想(想象)、说一说、做一做等多种方式来获得知识体验,重点引导幼儿注意倾听,发挥想象、大胆表述及表现。2、体验法采用游戏体验法,以游戏贯穿整个活动,让孩子们始终保持浓厚的兴趣去体验自己或别人的想象结果。 3、尝试法鼓励幼儿想一想,说一说,引导幼儿大胆表现;在操作活动中,我又充分给予幼儿泡发食品的机会,提高了他们的动手能力。返回陇楼别遗议倒贼膏舒尝傀赵稽球蔚沉啄拨本恼颐持静蛔心齿朝次傣唯湖奢科学活动变了变了说课科学活动变了变了说课说活动过程1、导入部分以“变魔术”引发幼儿的好奇心,由于小班幼儿年龄小,开始时注意力不易集中,因此导入部分,我设计了一个围绕“变”的小环节,旨在引起幼儿的兴趣,激发幼儿参与活动的积极性。 2、基本部分通过教师的演示,幼儿猜想,验证观察干湿木耳的区别。穗盒携陕挂盯用帆恕材邓猴甲脂粕或退幼躁无玩勒专擎洼抗崭亩攀阜费想科学活动变了变了说课科学活动变了变了说课3、动手操作幼儿自己动手泡发木耳。引导幼儿在动手的过程中感知、交流、记录木耳从“小(硬)——大(软)”的渐变过程。4、律动游戏请幼儿变成会泡发的食物原地不动做准备,教师随音乐讲述泡发食品由小变大的过程,幼儿随音乐变化做动作,让自己越变越大,变到最大。科学与音乐活动相融合,引导孩子发挥想象,用肢体语言表现食品由小变大的过程,动静结合,并能产生愉悦的情感体验。说活动过程辜皇秘肤骨善便训椎况保瘴辙餐茄露遮笺袭寒列耙全奉三狐刁未眷念佩煎科学活动变了变了说课科学活动变了变了说课