文档介绍：师生互动、和谐发展英语课堂教学中合作学习的几点
一、教师的铺垫是学生合作学习的前提
教师备课时要深入研究教材的内容,明确所要体现的新理念和知识点。合作学习的内容要有一定的趣味、可行和探究性。问题要有一定的多样性,要设计好哪些知识点和内容需要合作学习、在什么时候进行合作学习、合作学习时间多少等等。备课时都要进行充分的准备,教师在讲授新课前对学生作适当的引导,例如在讲授牛津版教材8B第二单元reading:e to Hong Kong 时首先向学生介绍一下有关内容的历史背景知识;通过学生对香港的向往及标志性建筑;从中提出教学要求和目标,为学生的理解交流作良好的铺垫。教师主要做好指导引入工作, 排除学生在学习新知识中的障碍,为学习新课提供丰富的、使学生感兴趣的图片和视频材料。在此基础上提出如下问题:
1. Have you ever been to Hong Kong?
2. If you go to Hong Kong ,which place will you go?
这样,使大多数学生能进入良好的准备状态,激发了他们浓厚的学习兴趣,从要了解某样事物的好奇心而产生探求事物和知识的渴望。
二、学生的自学是基础
在授新课前,教师要根据学生心理、生理上以及年龄的特征,制定切实可行的、学生感兴趣、容易达到的知识点和教学目标,然后向学生提出本课的学习目标,着眼于对本课知识的理解,培养学生的思维阅读能力,发挥学生自学能力,充分发挥学生的自主性和积极性,让学生主动的去发现、研究问题和找寻问题的答案,为小组讨论做好准备。例如8B第二单元reading:e to Hong Kong学生首先根据学习目标和要求熟悉对应的教材内容,然后去思考问题,学生要根据本节课的学习目标阅读课文,先用较快速度浏览阅读课文,了解此节课的结构及段落,使学生掌握一定的阅读方法,并形成良好的阅读习惯,培养学生的阅读素质,让学生学会方法。
三、组内的交流讨论分析是主体
在学生自学、初步了解的基础上,开始小组分析讨论。小组一般由4~6人尽量保证每个小组内的成员在性别、性格、学习成绩、动手能力等方面各具特色,使学生能够在合作中取长补短,有助于学生全面发展。每隔一段时间之后,小组要重新调整,但永远要保持每组6人,组成是(优生1人,良好生3人,后进生2人),每组的优良差生进行互换互调,这样就能保证学生相互间积极地交流和互动,并且也可以促进学生之间的互补。在课堂上,小组汇报交流自学情况,一般控制在10—15分钟左右。各小组的成员用英语汇报自己通过预习对课文的了解情况,主要交流本课的知识点和学习目标,组内成员采用相互提问题的形式;小组长(优生)把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论;通过交流讨论,最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来,以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中,教师要充分发挥其主导作用,通过巡视和参与指导,便能发现大多数学生通过自学能较好地理解课文故事内容,基本上能正确回答相关的课文问题,但是也有一部分学生回答不够完整,甚至个别学生回答不了,这时,教师不能包办讲解过多,要充分相信学生,让他们在组内或组间自己设问、答疑。
当学生有困难时,教师不要轻易地给学生们“标准答案”,而是设法的去引导学生,让学生自己做出正确或接近正确的答案(哪