文档介绍：信息技术让数学课堂也美丽了

[摘要] 本文从“信息技术可以创设问题情境,使‘数学’主题更有趣;信息技术可以通过撷取活动素材,使‘数学’形式更灵活;信息技术可以多层次,多角度地展示,使‘数学’个性更突出;信息技术可以提高课堂效率,使‘数学’容量更大”这几方面阐述了现代电教媒体走进数学课堂,成为了教学的重要辅助手段,确实有利于优化教学的效果,提高教学效益。选取电教媒体的最佳作用点,以绝美的意境感染了学生,更把知识的种子播洒在了学生的心田,让学生感受到了数学美,又自然而然产生了对数学知识学习的渴求,引领学生走进了华美的数学殿堂,让学生终于知道:原来数学课堂也可以是这样美。
[关键词]信息技术;主题有趣;形式灵活;个性突出;容量更大
教学的改革,技术的更新,让信息技术逐渐走进课堂,成为教学的重要辅助手段, 若科学地运用现代教育技术,则会给数学教学改革提供良好的契机。事实上,在数学学习中,学生在解决实际问题时,往往分析不清教学过程,不理解教学情境,直观效果不佳。因此,在数学教学过程中该如何优化教学结构,提高课堂效益,培养学生的数学思维及能力呢?
爱因斯坦认为:“兴趣是最好的老师,如果我们传授的知识,能使学生产生兴趣,那么,他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。”我国古代伟大的教育学家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”为此,我在数学教学中应尝试采用快乐教学法。那么,合理运用现代信息技术,将会起到事半功倍的效果,不仅更合乎新课程理念,达到教学改革的目的,而且使我们的课堂变得多姿多彩,有趣多了,达到学生乐学的效果。曾经有人这样说,语文课有声有色,能激发他人感情,美丽极了,不像数学课那样没有感情色彩,枯燥无味。事实上,如今的数学课早已不是这一状况,多媒体教学让数学课也开始有了感情,变得美丽起来了。
一、信息技术可以创设问题情境,使“数学”主题更有趣
俗话说:“良好的开端是成功的一半。”怎样在新旧知识之间架起一座桥梁,有效地激发学生的求知欲,诱发思维,使他们想学、乐学呢?生活中,我们常常会发现,即使你觉得平时再“笨”的学生,只要一到玩游戏,或听好听的故事时,他也会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子,只不过有些人比较显性,有些人比较隐性而已。因此,在教学中,我们通过媒体,结合生活实际可以直观导入、实验导入、故事导入、问题导入等多种形式,激发学生强烈的求知欲望,使他们自觉地积极地进入学习活动之中。
例如在教学《第几》一课时,通过媒体讲故事方法创设问题情境。先显示美丽的森林,然后依次
出现小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。边显示边讲故事:美丽的森林里新来了一群可爱的小动物。他们今天都搬到新家了。现在我们一起去看看他们都住在什么地方……这节课老师创设了一个生动而有趣的问题情境,我们一起编故事,一起讲故事,让学生犹如进入了一个美丽的大家园。通过更巧妙新颖的形式,引发学生的兴趣,诱发学生进一步的积极思维活动。
二、信息技术可以通过撷取活动素材,使“数学”形式更灵活
在一堂课的教学中,教师尽量让学生摆一摆、量一量、折一折、画一画、想一想、说一说、看一看、猜一猜,给学生提供尽可能多的动手、动脑、动口的机会,调动多种感官的共同参与获取新知,解决实际问题。而学生通过动手、动脑、动口,亲自操作感知,就会加深对数学知识的理解和认识,在