文档介绍：在数学课堂教学中运用多媒体手段教学,培养学生创新思维
数学新课标提出:“重视信息技术与数学课程内容的有机整合,整合的原则是有利于对数学本质的认识。”那么,在教学过程中如何
培养学生创新思维呢?
一、合理使用多媒体手段教学,使数学导入生活化,培养学生创新思维直观性
《数学课程标准》指出:教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境。传统的数学教学的片面性造成了一种单调、远离生活的教学。真正的数学是丰富多彩的,它有着实实在在、生动活泼的生活背景。课堂上多媒体技术的运用,能创设学生熟悉的情境,使数学问题生活化。
如,教学《圆的认识》时,利用 2004年奥运会上刘翔夺金那段激动人心的录像导入新课,让学生再一次感受了成功的喜悦,渲染了现场的学习气氛。接着屏幕放大显示挂在胸前的金牌,显示它的正面,提问:仔细观察,你发现金牌的正面是什么形状的?学生很容易地发现是圆形的,在点击抽象出圆,让学生在刚才的录象里在找找还有哪些物体的外形也是圆形的,学生学习的热情很高,找到了奥运五环标志等。在学生回答后,利用计算机将这些物体出示在屏幕上,并让学生在生活中找找还见过哪些物体的外形也是圆形的?这样从事物抽象出圆形,自然、贴切,迅速地将生活情境转化成了数学情境,使学生全身心投入到了学习新知的情境中去了。
二、合理使用多媒体手段教学运用动画,使教学过程形象化。培养学生创新思维的积极性
采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容,化被动为主动,使学生思维更灵活,更广阔,达到培养学生创造性解决问题的目的,从而产生好的教学效果。
如在教学“商不变性质”时,老师运用电脑动画,以童话故事导入新课:一群猴子在山上,山上的桃子熟了。老猴王说:“把100个桃分给10只猴子。”这时小猴子说:“太少了,有这么多桃子为什么不多分点?”老猴王又说:“那把200个桃分给20只猴子,够多了吧?”小猴子还是说不够。这时,老猴王说:“那把500个挑子分给50只猴子,你总该满意了吧?”这时小猴子高兴地走了。猴王在一旁笑了。为什么猴王会笑了,那是老猴王聪明,还是小猴子聪明?学生的好奇心一下子就调动了,到底谁聪明呢?以引起急于解决的悬念,这时鼓励学生进行推测和猜想,让学生通过实践去拓展知识的范围。你想知道谁最聪明吗?今天我们来解决这个问题。这样借助电脑教学,自然有趣地引入课题,激发学生的求知欲望和创新意识。
又如:学习“角的认识”显示屏上先出一个会闪烁的亮点,然后从这一点引出两条射线,通过演示蕴含了角的定