文档介绍：社会调查报告
2011-2012学年第二学期
潍坊学院《概论》课程
社会实践报告
学生姓名: 王敬军
所在院系: 信息与控制工程
专业: 测控技术与仪器
学号: **********
任课教师: 高海杰
2012年5月
《概论》课课堂教学效果调查研究
——以潍坊学院为例
一、前言:
《毛泽东思想和中国特色社会主义体系》课是大学生必修的思想政治理论课,是高等学校思想政治教育的主渠道之一。针对当前课程教学中呈现的不尽如人意的状况,课题组进行了深入调研。调查问卷包括教学内容、教学方法、教师素质、考核体系等几个方面,在对调查信息进行具体分析的基础上,课题组提出了改进教学的现实对策,以期提高《毛泽东思想和中国特色社会主义体系》课的教育教学效果。
调查时间:2012年5月6日——20日
调查范围:潍坊学院
调查对象:学院全体学生
调查人: 3#370宿舍部分成员
调查分工:问卷由赵亚飞设计,由小组成员在不同地点发放问卷;数据统计处理由杨力完成,小组全体成员对结果进行讨论,并由赵亚飞笔完成初稿,经小组讨论修改后,完成各自论文。
关键字:课堂现状原因教学改革马克思主义
关于《概论》课课堂教学效果调查研究
大二下学期我们开展了关于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概述》的学习。
潍坊学院《概论》课课堂教学现状
所以我们围绕这门学科的出勤情况以及同学们对于这门学科的认识等方面展开调查,共做了100份问卷,对象为潍坊学院各系的同学,共收回问卷84份,有效问卷80份。其中理科生60人,文科生20人。
由这份问卷调查我们可以大略得到一些同学们心中对于毛概这门学科的看法。
在调查中我们发现《概论》这门课的出勤率很低,与其他学科相比,其中,理科同学的出勤普遍低于文科同学。据调查,大部分同学觉得这种课很无聊,还不如去做其他的有用的事情,还有一小部分的同学认为理科的同学不必要学习这类学科,根本就是浪费时间,毛概这类的只适合文科的同学学《概论》的现象。
对于在课堂上的调查上我们有了发现,尽管同学们去上课了,但是上课的效果是不明显的。课堂上,老师在侃侃而谈的时候部分同学在玩手机,看小说,聊天,睡觉等等。也许,在上课的大部分同学中,是去应付点名的。
潍坊学院《概论》课课堂教学现状分析
在对于开展《概论》课程的意义调查中,我们发现同学们对于开展的意义的理解还是比较乐观的,让学生了解思想政治理论课的相关内容, 加强学生思想政治理论的基础,培养大学生成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人,党和国家长远发展的包装。但是还是有一些同学选择了学校和社会的形象工程。通过学习《概论》,大部分的同学在这样的选择题中选择了认清社会现实,用理论指导实际,提高政治觉悟,为以后准备,从理论寻找捷径,早日实现自己的理想。由此可以看到同学们通过这样的一个学科还是可以从中学到很多知识的。
教学效果的好坏,不仅取决于教学内容是否合理,教师教学水平是否高超,很大程度上还取决于教师所采用的教学方法是否丰富合理。从本课程来看,传统的灌输式教学仍然是最主要的教学方式,学生的主观能动性被极大束缚;许多老教师甚至没有掌握现代教学技术,教学手段单一,不能满足学生学习形式多样化的需求。当今大学生思想政治理论课,要对传统的师生关系加以重新审视,改善课堂教学中师生不平等的局面,创建平等的师生互动平台,激发民主活跃的课堂氛围,使学生从被支配、被动接受知识,变为积极思考、主动获取知识,自主能动性得到最大限度发挥。
提问的作用是激发学生兴趣,引导学生思考,促使学生由被动接受知识转化为主动学习。一般而言,在刚开始授课时提问是引发学生兴趣;而课堂中间的提问,可以帮助学生调整学习状态,避免学生由于注意力集中时间较长引发疲劳而跑神;知识点学习后提问是引导学生进一步思考,而主动求知如果注意力集中,大脑中只有一个学习兴奋中心,听课效果就比较理想。学生在答问时精力集中,而在听讲时有时散漫。教师光靠静讲、维持课堂纪律来保证学生的注意力是达不到要求的,而应以授课的内容来吸引学生,用一个个由浅入深、循序渐进的“问号”来吸引学生的注意力,紧紧地把学生的思维钳住,激发学习兴趣,赋予学习动机,从而收到良好的教学效果前苏联教育家苏霍姆林斯曾经说过:
“让学生生活在思考的世界里,这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物,一个人到学校里来上学,不仅是为了取得一分知识的行囊,而主要的还是为了变得更,因此他的主要的智慧努力不应当用到记忆上,而应当用到思考上。”据此,课堂教学的任务之一,就要教师通过教学给学生带来思考,使学生在思考中提升自已的思维能力,形成良好的思维品质,最终在教师的点拔下获得知识,从而变得越来越聪明。
课堂提问是教师在组织、引领