文档介绍：美丽源于生成,精彩成于捕捉
——例谈信息技术课堂生成性资源的开发与利用

[摘要] 生成性资源是指在教学现实中,课堂上所涌现出的新的亮点,在师生以及生生教与学互动中所产生的观念、问题和困惑等教学资源。面对课堂的中的意外,身为教师的我们应该捕捉住这类形色各异的生成性资源,把课堂中的这些资源进行利用和转化,使它来点缀我们的课堂。
[关键词]捕捉资源生成信息技术课堂
生成性资源是指在教学现实中,课堂上所涌现出的新的亮点,在师生以及生生教与学互动中所产生的观念、问题和困惑等教学资源。新课程理念下的信息技术课堂的亮点,已不再是教师教学计划的完成,而是教师能否抓住课堂教学中出现的“见仁见智”的反映。而所有的这些是教师在课前很难预设的,它是在课堂操作的过程中激发出来的。那么面对课堂的中的意外,身为教师的我们应该怎么做呢?哪些资源又是我们可以利用和转化的呢?我想结合课堂中的几个案例展开论述。
(一)捕捉错误资源
每次上课我都希望顺顺利利,学生对老师提出的问题都能够回答正确,或者有所应答。但是事与愿违,课堂中往往会出现各种错误,其实,错误是伴随着学生的学习一起成长的,而正是这种错误,却是课堂中极具课程意义的生成性资源。在教学中,我们要善于捕捉学生的错误,我常常对学生提到,允许你在上课的过程中发生错误,就是给老师一个捕捉并经过提炼,最后进行引导学生的新的学习材料。激发学生的学习兴趣,唤起学生的求知欲,让学生在纠错、改错中领悟方法,发展思维。
案例1:在网页制作过程中,出现了一个新的题型,对网页中所使用的素材进行加工。
如2011年会考导引中出现这样一题:调试“”网页,发现该网页中的“澳大利亚国家馆”图片有问题,请用图片处理工具将该图片进行“调正”处理。学生看到题目中的图片后都发现图片处于一个水平翻转状态[图1],但是在如何处理图片的过程中,发生了一个群体性的错误。
全班所有学生都在利用Frontpage中的图片工具栏中的图片水平翻转功能进行设置,一眼看以为已经对
[图1]
图片已经进行了处理,实则不然,在image文件夹下用图片浏览工具打开这个图片后,图片依然处于原始状态,显然这样的做法是治标不治本。
看到这个问题后,我适时的抓住这个错误并且利用起来,经过学生的讨论后,终于达成共识,素材的修改必须采用对应的工具,不仅是图片,声音也是。图片的翻转必须要用到画图软件或者专业的Photoshop。网页中wav背景音乐格式如果要转换成mp3,必须采用录音机或者Goldwave软件。这样的效果比我上课自己讲更能引起学生的注意和兴趣。
(二)捕捉问题资源
课堂教学过程中学生提出问题,是遇到了困难或者是新旧知识发生了矛盾,而这正是学生在探索,在进步。学生经历过了自主的探究和合作讨论之后所产生的问题,往往更具深刻性和创新性。
案例2:Excel图表制作是会考上机考试操作过程中一个极其重要的知识点,而图表制作过程中数据区域的选择又是一个难点,学生在数据区域选择的过程中经常出现个体性错误。
[图2]
例如10年会考题在练习时候中,以Sheet1中的B14,B17,D14:F14,D17:F17为数据区域,建立一张反映2006年至2008年中国经济总量变化的折线图,4个不连续的区域,学生一时不知所措。正确的数据区域为
[图2]所示。