文档介绍：“多媒体——情景——词汇教学模式”
在高中英语词汇教学中的尝试
【摘要】本文结合人教版Learning about language,介绍了运用多媒体创设情境进行词汇教学的教学模式,即通过话题和多媒体创设的学****情境来教学词汇,以学生为主体,既关注学****过程,又学有所得,同时把词汇教学落实到笔头,培养了学生的写作能力。
【关键词】:多媒体;情境;词汇教学
【作者简介】潘璐,呼和浩特市新城区第二十一中学一级教师,从事中学英语教学工作。
前言
众所周知,词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位,语言技能的形成离不开词汇的积累与运用. in language Teaching一书中充分论述了词汇在交际中的重要作用:“没有语法,能表达的内容很少;没有词汇则什么都表达不了(Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed)”。词汇掌握得多少,直接影响学生外语能力的发展和运用。
二、理论基础
(一) 《高中英语新课程标准》
根据高中英语新课程标准, 对学生词汇的要求是:从学生的学****兴趣、生活经验和认知水平出发,通过体验、实践、参与与合作交流的学****方式和任务型的教学途径,培养学生实际语言运用能力,发展学生的综合语言运用能力,使语言学****过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学****能力的过程。
人教版《教师培训手册》中也有这样的提法,
------教师可通过有情景的语篇教学,使学生在听说读写的活动和任务中,在交际和语言运用过程中记忆、掌握词汇。
------学生集中对热身和阅读中出现的重点词汇进行探究性、发现性的学****接下来在创设的有意义的情景中,让学生在各种活动和任务中使用这些词汇
------教师在使用精心设计的各种词汇练****活动和任务的过程中,引导学生发现、掌握英语的构词规律,掌握词汇学****和词汇记忆的方法
(二) 建构主义
建构主义认为,学****是情境体验的过程:知识不是通过教师传授得到,而是学****者在于情境的交互过程中自行构建的。“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学****环境中的四大要素。教学情境与话题、语篇和语境密不可分:有时互相包容,有时同为一体,都属于情境的范畴。语言的学****和使用都离不开语境。现实生活中不存在脱离语境的语言学****br/>孟雁君老师也有这样的提法:词汇要在情景中,在上下文中呈现。根据词汇学****特点,词汇策略可以分为五类,其中之一就是活动策略,它指的是词汇学****不仅限于理解和记忆,必须能够使用,因此,学****者应能利用真实语境或创造语境使用词汇,包括造句、故事叙述、书信及与他人进行交流等(鲁子问,王笃勤 2006:67)。
(三)多媒体
多媒体一次来自“Multimedia”, 多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助预先制作的多媒体教学软件综合处理语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,把多媒体的各个要素按教学要求,进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来的教学活动过程,也称为计算机辅助教学。
兴趣是最好的老师,词汇教学的有效性在很大程度上取决于词汇教学的趣味性、教学活动的设计的多元化,而多媒体技